中職電工電子專業如何應用項目教學法開展高質量教學

吳高飛

項目教學法指的是以學生的需求及其年齡特點為基礎，更側重于實踐教學的一種科學性很強的教學方式。本文從電工電子專業的教學活動中應用項目教學法的主要情況出發，探討了其實踐中所要特別注意的事項，以期給相關教育者的教學活動提供參考。

項目教學法是以完整的項目為基礎而開展的側重實踐的一種教學方法，中職教育中的電工電子專業教學具有很強的實踐性，應用也非常廣泛，如果在其中能夠正確地開展項目教學法，并使理論與實踐兩種教學活動有效地結合起來，按照科學的實踐-教學以及教學-實踐的有關教學途徑來進行教學，有利于保障該專業的教學質量。而且項目教學法還能為中職學生提供一個有效的實踐環境，鍛煉他們的動手實踐操作能力，幫助他們利用自主學習來掌握課堂知識的精髓，進而激發中職學生的潛能。

一、電工電子專業的教學活動中應用項目教學法的主要情況

教師首先應該根據電工電子專業的主要課程特點以及中職學生最根本的需求，提出相關項目的基本設計思想，并對學生明確傳達教學項目主要任務，在項目真正確定下來以后將其作為主線來有效開展實踐教學。當然，在選擇的過程中必須建立在教學課本內容的基礎上并充分聯系到生活實際中來，教師需要充分發揮想象力對教學步驟進行合理設計，最終達到培養學生學習及運用新知識和新技能的能力，鍛煉其獨立解決相關問題的能力。例如教師可以在電工電子專業中期的教學活動中給學生們進行電視機的組裝項目實踐活動，其中包括焊接、檢測或使用電子元器件以及電路的設計、調測和搭接等。通過這種教學項目可以讓學生在相關的具體操作中對電路調試和連接等各項綜合技能真正掌握并熟練。在該教學項目確定之后，教師可以讓學生分組展開討論，并查找國內外的各種權威資料來對項目實施計劃進行選擇，設計其步驟及主要科學流程。當完成電路設計之后，教師首先可以讓學生對其自主設計的概括、相關原則和主要特點及其所遵循的原理進行介紹，再和其他同學在課堂進行討論，并在最后由教師開展階段性的歸納總結，指出每位學生所設計的電路主要亮點及尚需完善的地方。在根據計劃對項目進行實踐的過程中，教師先把將各種各樣的電路元器件完全弄混雜放在一起，然后讓學生對其所需要用到的儀器設備進行自主挑選，從而使他們更加熟悉并掌握各種元件的合理利用。

二、在中職電工電子專業的教學實踐中開展項目教學法應該特別注意的事項

1.促進教師課堂角色的轉變，加強科學引導。在課堂上運用傳統的教學方式時往往都是以教師在進行講授或灌輸，而這很難將學生在課堂上自主學習的地位充分體現出來，因而中職教師有必要轉變自身角色，以學生作為教學活動核心，參與到他們中間來，和他們面對面進行全面交流，探討電工電子專業的實踐經驗，并在實踐中合理創設教學情境來充分調動學生的興趣，從而對電工電子充滿熱情，并對項目設計作品便顯出強烈的創作欲。在項目實踐過程中，如果學生遇到各種困難時，教師都不可以盲目地對其否定或批判，而應該給他們進行科學引導，并充分肯定其閃光點，根據點到即止、合理適當的原則，既不把問題完全解決，又能夠讓學生靈光一線突然醒悟，從而挖掘他們對于電工電子的潛能。

2.把握要素進行設計，對項目的難度進行合理設置。在針對項目教學的主要要素進行設計的時候，教師應必須嚴格遵守適度把握的原則，既不使項目的難度設計得過大，這會導致學生出現挫敗感，進而喪失了對電工電子專業知識的學習熱情，也不能將其設計得過于簡單，這會造成部分學生的心理出現飄飄然的自大元素。而應該以中職生的具體職業規劃以及市場上的主要人才需求為依據，從生活具體實踐的角度出發而設計出一些真正和生活情境緊密關聯的科學項目，并注意教學內容應該保持豐富性、靈活性、系統性以及連貫性等原則，使學生可以根據他們已掌握的各種電工電子相關專業知識來解決其在項目實踐中遇到的主要難題，以使他們經過自主實踐后感受到由創造而帶來的成就感和喜悅感，進而培養出主動學習和創新的熱情。

教學項目的設計工作是一個統一的完整體，要想將最終目標實現，學生就一定要能夠將整個項目看成若干個單元項目，并對過去所學過的專業知識進行主動搜索，從而解決階段性難題，最終實現項目實踐整體目標。所以在組織項目的主要設計元素時，中職教師必須采用效果最好的小組合作學習模式，并讓學生在各小組的相互協調與合作中扮演不同類型的角色。而為了更好地實現項目目標，就需要學生們查詢相關資料并提出并解決問題。而在這些步驟中，中職教師不可以拘泥于課本上的內容，而應該充分對當今信息化時代下網絡上的海量信息渠道多加利用，采取多媒體設備有效開展，從而模擬項目設計的過程以及工程實施進度，并對學生及時進行評價和指導，幫助學生把握項目實施的正確方向。

項目教學法最為突出的一個特點就是把專業知識理論充分結合到教學實踐活動中來，鍛煉學生動手實踐操作能力，培養他們在自主創新方面的能力，從而讓學生們在步入社會后可以快速地融入社會實際中去，并能根據市場的即時具體需求來有效開展各種充滿活力的創造活動。在中職院校的電工電子專業教學活動中，教師們必須依據學生及市場的實際需求，側重實踐教學手段，真正地培養學生電工電子專業實踐能力。

參考文獻：

[1]唐重.項目教學法在中職電工實訓課程中的應用研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]張淑琴.論項目教學法在中職電工電子教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013，35：143.

（作者單位：江蘇省泰興中等專業學校）