淺談高中美術(shù)色彩差異性教學(xué)

方杰

美術(shù)是一門與色彩接觸的學(xué)科。因此學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，如果對(duì)于色彩的理解不夠透徹的話，那么就會(huì)給觀看者一種奇怪的感覺(jué)，而且對(duì)于畫(huà)本身來(lái)說(shuō)也是有所欠缺的。本文就美術(shù)色彩的差異性進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過(guò)差異性教學(xué)對(duì)美術(shù)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在美術(shù)上有更大的進(jìn)步。

所謂的差異性教學(xué)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的智商、家庭環(huán)境、認(rèn)知能力等各方面的不同來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)方式。而教師在進(jìn)行教育時(shí)，只要能做到平衡與恰好的利用這種差異，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就會(huì)有所改變，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)很好的教學(xué)經(jīng)歷。在美術(shù)學(xué)科中就更不能固定教學(xué)模式，按照一個(gè)模板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維反而更受局限，在創(chuàng)作的時(shí)候思維就會(huì)一直處在之前的模式中跳不出來(lái)，反而作品越來(lái)越糟糕，最終使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作失去信心。因此，采用這種差異教學(xué)是現(xiàn)今的教學(xué)新模式。

一、學(xué)生的色彩認(rèn)知不同

色彩是直接通過(guò)視覺(jué)去感知的，這對(duì)于視覺(jué)的表現(xiàn)力要求比較高。由于學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，所以有一定的差異是在平常不過(guò)的了。而這種差異是與多方面都有關(guān)系的，比如有些人是紅綠色盲，這就是與遺傳有一定的關(guān)系；其次，學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸的不一樣也有一定關(guān)系；而也有一些學(xué)生由于對(duì)色彩有很強(qiáng)的敏銳度，所以在認(rèn)知上也就比別人多了很大一部分。比如說(shuō)在講授“中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞”的那一塊部分時(shí)，學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代器皿外觀應(yīng)該繪制什么樣的圖，應(yīng)該用什么顏色的色彩去進(jìn)行描繪，就會(huì)有很大的理解差異。

二、從實(shí)際中講述色彩差異性

色彩的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的基本，如果對(duì)于色彩的理解不夠，那么學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有一定的困難。但是在平時(shí)的教學(xué)中，有些教師對(duì)于這方面的教學(xué)模式依舊如從前。這樣的教學(xué)，雖然能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的色彩搭配有一定的框架，但是不能很好地突出各個(gè)學(xué)生的特性，使得他們的作品都是千篇一律的，完全沒(méi)有自身的特點(diǎn)。部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)于色彩的掌握還不夠充分，在進(jìn)行色彩搭配的時(shí)候產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題，不能搭配出較為合適的色彩等等。所以，教師應(yīng)該總結(jié)這些問(wèn)題，采取正確的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生能展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。因此，采用差異性的教學(xué)方法就可以較好地解決問(wèn)題。比如說(shuō)選擇小組合作、家校共同教育、課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)體現(xiàn)差異性等等的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1.選擇小組合作的模式

在美術(shù)課的課堂中，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)將他們分成若干組，讓他們通過(guò)自主的討論，就色彩搭配這個(gè)問(wèn)題提出各自的想法。利用這樣的合作方式使得他們?cè)诟髯缘拿佬g(shù)認(rèn)知中撞擊出更好的想法，更好地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這樣就能通過(guò)改變常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，也能彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)生在色彩上產(chǎn)生的差異性。

2.家校共同教育

有些學(xué)生由于自身對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有所問(wèn)題，多數(shù)會(huì)選擇參加一些美術(shù)的培訓(xùn)課程。但是美術(shù)的色彩教學(xué)應(yīng)該是由學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)知去學(xué)習(xí)的。不過(guò)，現(xiàn)今教師的教學(xué)方式，大多的是：課堂上學(xué)生與教師都很忙，可是這種忙對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有很好的進(jìn)步。受如今高考制度中特長(zhǎng)生可以優(yōu)先錄取的政策，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生擁有某一特長(zhǎng)就特別上心，可是家長(zhǎng)的上心卻沒(méi)有放在學(xué)生本身上，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生到底愿不愿意學(xué)都沒(méi)有搞清楚，就讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這些特長(zhǎng)。在這種情況下，反而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ裕谶@方面的教育上，家長(zhǎng)應(yīng)與教師進(jìn)行一定的交流，正確的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生對(duì)于這個(gè)特長(zhǎng)的興趣，選擇正確的方案去解決。

3.從課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)差異性

何為差異性，就是依據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，給學(xué)生一個(gè)自由的探究空間，布置一些適合學(xué)生的作業(yè)。就學(xué)生對(duì)于色彩認(rèn)知的不同，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以讓他們對(duì)于某些作品進(jìn)行模仿，掌握相關(guān)的色彩搭配即可，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們對(duì)于某個(gè)作品，進(jìn)行臨摹，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，突出和發(fā)揮自己對(duì)于色彩認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)。

4.在教學(xué)上體現(xiàn)差異性

對(duì)于美術(shù)的色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的教師都如出一轍，這樣的教學(xué)方式很枯燥，往往只是重視了相關(guān)色彩的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)于色彩的不同認(rèn)知，導(dǎo)致他們的思維比較局限，沒(méi)有自身的特色。而采用這種差異性的教學(xué)模式，就能通過(guò)學(xué)生的不同認(rèn)知來(lái)進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，讓他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上有所提高，而不是局限于一部分。比如在講述“外國(guó)繪畫(huà)欣賞”那一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從自身的認(rèn)知上進(jìn)行理解，所臨摹出來(lái)的作品也是有很大的不同的。就浪漫主義繪畫(huà)這一部分來(lái)說(shuō)，學(xué)生就會(huì)有不同的理解。因此，采用差異性的教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能使得他們自身的特點(diǎn)得以更好地?cái)U(kuò)充。

美術(shù)對(duì)于色彩的要求是很重要的，但由于學(xué)生的認(rèn)知不一樣，教師要秉承著將學(xué)生的差異縮小為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教育，使得學(xué)生在美術(shù)上能有一個(gè)美好的發(fā)展；而采用色彩差異性的教學(xué)讓他們的距離縮小，使他們能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，擁有更好的未來(lái)。

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（作者單位：江蘇省豐縣中學(xué)）