基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

李國(guó)松

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，處于新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中，社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求也不斷提高?，F(xiàn)代化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活離不開(kāi)會(huì)計(jì)這種通用的“商業(yè)語(yǔ)言”，很多高職院?？紤]到人才需求層次的變化以及會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，開(kāi)始傾向于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，力求最大限度地提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)范圍。

一、立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單審視高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是一種綜合化表現(xiàn)，指向的對(duì)象是會(huì)計(jì)人員，簡(jiǎn)單來(lái)講就是與會(huì)計(jì)職業(yè)職責(zé)相匹配的能力，并融合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)，可以確保會(huì)計(jì)人員順利完成自己的工作任務(wù)。從當(dāng)前一些高職院校，尤其是機(jī)電高職校的財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)看，普遍存在“學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)技能考試通過(guò)率低”的現(xiàn)象。對(duì)此，相關(guān)學(xué)者專門(mén)針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作了一定程度的研究，在認(rèn)真審視當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在高職會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題做出總結(jié)，這些問(wèn)題具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)人才的定位不準(zhǔn)確；二是很多院校忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，職業(yè)教育培訓(xùn)化的傾向比較嚴(yán)重；三是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏規(guī)范化的會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升；四是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法太過(guò)單一化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；這些問(wèn)題的存在影響著高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，弱化了院校對(duì)人才的培養(yǎng)能力，并在一定程度上顯示出高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

1.改革人才培養(yǎng)目標(biāo)：深化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

鑒于當(dāng)前一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革要從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，進(jìn)一步確立高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)：革除以往局限于某一特定會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)理念，最大程度的深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，塑造高層次、高素質(zhì)的“實(shí)踐應(yīng)用型”高職會(huì)計(jì)專業(yè)化人才，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臅?huì)計(jì)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合。此外，在人才教育的定位層面，切實(shí)以“技能應(yīng)用型”的培養(yǎng)理念為準(zhǔn)。針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)，《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也指出要堅(jiān)持“育人文本”，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生擁有更加廣闊的就業(yè)空間，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。

2.改革教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和更新關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。并且，從教學(xué)改革的角度來(lái)看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容既要能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的會(huì)計(jì)技能知識(shí)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；也要能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)并不斷更新，具體可以從兩個(gè)方面來(lái)看：一是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合市場(chǎng)的需求，一方面，融入先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)；另一方面，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，毅然剔除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際及少而精”的原則，對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)、理論、技能等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。二是及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于不斷的變化之中，會(huì)計(jì)處理亦是如此。因此，一些高職院校的教師要迎合這一發(fā)展趨向，做好對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新和編排，避免重復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，高職院校還要選訂教育部最新出版教材，一些機(jī)電高職校的財(cái)會(huì)專業(yè)選用的教材是《五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程》，突出了會(huì)計(jì)類專業(yè)要求學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)、方法與能力的實(shí)際情況，凸顯了高等職業(yè)教育高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨。對(duì)此，一些院校也可以結(jié)合學(xué)生的需求自編教材，以彌補(bǔ)課本的不足。

3.以學(xué)生為中心改革教學(xué)方法：適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

具體的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中，教師要賦予學(xué)生以充分的權(quán)利去展示自己，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師需要做到兩點(diǎn)：一是以“拓展學(xué)生專業(yè)能力”為主要目標(biāo)，抓住“三基”內(nèi)容，進(jìn)行精講多練。這就需要教師在分析會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“會(huì)計(jì)憑證”“會(huì)計(jì)賬簿”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在精講后，要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練，以實(shí)戰(zhàn)演練的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬。二是實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，積極開(kāi)展課堂討論。教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，自己則充當(dāng)引導(dǎo)角色。因此，針對(duì)具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以某一有價(jià)值的主題為中心，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“固定資產(chǎn)財(cái)產(chǎn)清查”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以選取與此相關(guān)的一些話題：針對(duì)盤(pán)盈時(shí)的固定資產(chǎn)，可以按照重置價(jià)值記賬，不能夠按照賬面價(jià)值記賬，但是盤(pán)虧時(shí)卻可以，原因何在？然后讓學(xué)生就此討論，并在討論的過(guò)程中探索出問(wèn)題的答案。

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有一定的必要性，既迎合了教育教學(xué)改革的總趨勢(shì)，又體現(xiàn)了人才教育的不斷更新，在會(huì)計(jì)專業(yè)“社會(huì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方面具有一定的價(jià)值意義。當(dāng)今，高職院校需要在審視問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從多方面著手，改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）