小學語文教學中如何培養學生的創新能力

馮芳梅

【摘 要】小學語文教學不僅在于它承傳著直接孕育創造精神的民族文化，而且是養成創新能力，培養創新個性的主要源泉。尊重學生的個性，尊重學生的興趣；保護學生的自尊心，保護學生的好奇心；鼓勵學生的置疑問難，鼓勵學生的想象。用真心真情關注學生，多元評價，給學生提供更多的實踐機會，相信潤物細無聲，學生的創新意識、創新精神、創新方法和創新能力會慢慢升華。

【關鍵詞】小學語文教學；創新能力；作用；方法

創新是社會發展的動力，創新是學生進步與成才的階梯，學生創新能力的培養是時代教育的要求。物理學是一門富于創新的學科。如何在物理教學中培養學生的創新能力呢，筆者現結合教學實踐談談。

一、營造良好的創新氛圍

創新是一種高度復雜的腦力活動，一般是無法有序漸進、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，學生才會產生好奇心、產生求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究表明，凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。所以，要在語文教學中培養學生的創新能力，教師就必須創造一種寬松和諧、有利于創新的環境，使學生能自由發表見解，能按自己的方式學習和活動。教師必須充分相信每個學生都有創造的才能，要尊重學生，多用鼓勵、獎賞的辦法，少用甚至不用指責、懲罰的手段，從而使學生大膽創新。

二、培養學生的想象能力

想象能力學生智慧的體現，是學生創新能力的重要因素。歷史上有許多著名科學家都是具有非凡想象能力的。大科學家愛因斯坦就曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，要培養學生的創新能力就在從想象能力的培養入手。

在教學《美麗的彩虹》一課中，學生邊讀邊想，體會詩篇中所描寫的彩虹的美。我同時播放幻燈片中幾張不同地方出現的彩虹，然后鼓勵學生大膽想象：“這么美麗的彩虹，你覺得它還像什么？”課堂立即火起來了，孩子們把彩虹想象成彩帶、拱形門、眼鏡……讓我感動的是很多孩子都想到了自己的爸爸媽媽，像彩虹一樣美麗的東西裝扮他們，讓社會處處有美。真是于無聲處聽驚雷，放飛了學生的想象竟讓一堂課如此生動、深刻。想象力是無限的，想象總孕育著創造力。兒童是富有想象力的，世界在孩子的想象中充滿著神奇的色彩，孩子的想象是創造能力的萌芽，是創新能力的開始。

三、鼓勵學生猜想

牛頓說過：“沒有大膽的猜測就不可能有偉大的發現。”的確如實，古今中外，任何一個理論的產生都有其發孕育過程，任何科學學說的出現，開頭都是大膽的猜想。在教學《烏鴉喝水》一課中，我讓孩子們分小組做實驗，關注孩子們做實驗中問題，讓孩子們體會到了烏鴉喝不著水的原因，再創設情境：如果你是小烏鴉，你會怎么解決這問題呢？一石激起千層浪，學生思維被激活，有說把瓶子砸了，有說在瓶子里加沙子，有說找吸管吸的。然后大家分析辦法的可行性，培養學生的創新能力。實際上只要教師有心，教學中讓學生猜想的機會是經常有的。但教師對學生的猜測要加以培養、引導，既不能盲目否定甚至批評學生思維的閃光點，又要告訴學生猜錯不要緊，因為失敗與成功總是相伴而存在的，一個害怕失敗的學生是不會有創造力的。

四、激勵學生求異

求異思維即發散思維，它是指不依常規、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，是一種推測、想象和創造的過程。美國心理學家吉爾福特認為它有多端、靈活、精致、新穎的特點，有流暢性、變通性、獨創性三個維度。

在教學《鳥的天堂》一課，當剛提示課題時，學生就問：“天堂”是什么，為什么是鳥的“天堂”呢？我們的“天堂”又是什么呢？顯然置疑問難為這節課開好了頭，既照顧了文本，又延伸到了課外。置疑問難激發了學生的興趣，又是啟迪學生創新的一重要途徑。激活思維、置疑問難對培養學生的創新能力起了重要的支撐。

五、發揮學生的主體作用

開展語文教學的過程中，很多教師沒有結合學生的實際特點進行教學，因而難以培養學生的創新能力，使原本具有創新意識的小學生自身的天性也被扼殺，這對小學階段的教育來說是非常不利的。因此，應該改變以往的教學模式，改變學生被動的局面，號召學生主動進行學習，將學生作為學習的主體，從而能夠實現更加良好的教學。應改變灌輸式教學的方法，教師在課前應精心準備和本節課有關的教案，并做好課堂導入的工作，利用創設合理的教學氛圍來吸引小學生的注意力。在課堂之上，教師應避免程序機械式的講解，更多地運用提問、溝通、討論等形式開展教學，讓廣大小學生都能夠參與進來，并對本節課的內容產生較為濃厚的興趣，這樣才能達到教學方面的預期目的。在課后，教師還應該注重加強反思，針對實際問題及時地進行反饋總結。

比方說，教授學生學習“烏鴉喝水”一節時，教師可以預先創設教學情境，也可以利用多媒體播放關于烏鴉的視頻，然后借此提問學生：“烏鴉平時是怎樣喝水的？”這樣就能夠吸引學生的注意力，學生就會針對這一問題發表自身的看法，進而能夠進行創新性的發散式思維。然后教師可以借此進行引導，從而達到預期的教學效果。另外，針對一些教學方面的重點和難點，通過開展情境化方面的教學，也能夠實現更加良好的目的。總之，創新是知識經濟時代對人才培養的客觀要求，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。在物理教學中，只有找到了與創新的結合點，并把兩者巧妙而有機地結合起來，才能既提高學生的學習效率，又培養學生的創新能力。

【參考文獻】

[1]馬戰旗.淺談如何在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2012（22）

[2]戴志忠.提高小學語文教學創新意識的策略方法[J].中國科教創新導刊，2011（15）