淺析如何有效運用多媒體輔助小學英語語篇閱讀教學

戈彩萍

摘 要： 隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體在各種領域的應用愈加廣泛。為了激發小學生學習英語的興趣，鞏固小學生的英語基礎，多媒體教學方式在小學課堂中廣泛應用。本文通過對小學英語語篇閱讀的教學現狀分析，發現多媒體教學在輔助小學英語語篇閱讀中存在多媒體課件缺失、教師教學手段單一等問題，通過對多媒體教學課件的創新和多元化教學手段的應用，提高小學生的英語語篇閱讀能力。

關鍵詞： 小學英語 英語語篇閱讀 多媒體

引言

隨著小學英語教學改革的深入，多媒體教學手段被廣泛應用在小學英語語篇教學中。但在多媒體教學手段的應用中，因教師對多媒體教學方式操作的不熟練、對課件的理解不透徹，導致小學生在學習英語語篇閱讀中出現了語句不理解、語句結構不明確、閱讀能力弱等問題，這對小學生未來的英語學習產生了一定影響。為了增強小學生的英語語篇閱讀能力，提高學生的英語語篇學習興趣，學校積極探索多媒體輔助小學英語語篇閱讀教學方式的優化策略。

一、小學英語語篇閱讀的教學現狀

在小學生學習英語語篇閱讀的過程中，以前一般都采用板書教學方式，即教師在黑白上書寫，學生根據板書進行閱讀的傳統教學模式。小學生具有好動、好奇心強、模仿能力強、控制力差、注意力集中時間短等特點，導致傳統的教學模式不能吸引小學生的注意力，以至于小學生英語教學中出現小學英語語篇閱讀興趣度不高、學習效果不明顯等現象，制約小學生英語語篇閱讀能力的發展。

二、運用多媒體輔助小學英語語篇閱讀中存在的問題

（一）多媒體課件的缺失。

在傳統小學英語語篇閱讀教學中，教師要根據教學內容制訂教學計劃，并根據學生需要掌握的詞匯量，對整篇閱讀內容進行逐一分析，使學生理解英語語篇中的內容。由于傳統教學方式的枯燥性，學生學習英語興趣下降。為了提高學生的英語語篇閱讀能力，教師開始采用多媒體教學方式。在教學過程中，多媒體課件基本是教師根據授課內容進行自制[1]。自制課件主要核心就是本節課授課內容，但自制課件不能使學生對以往的教學內容進行梳理和復習，影響學生的英語知識累積，不利于學生的英語語篇能力發展。

（二）教師教學手段單一。

小學生的英語語篇閱讀教學是整個小學英語教學中的難點，因為不具備英語的語言環境，學生不能在日常生活中進行英語的交流和學習，這就導致學生的英語語篇閱讀能力提升，大部分需要依靠教師在課堂上完成。但在傳統英語語篇閱讀教學中，教師的教學方式基本上有兩種：一種是教師板書書寫重難點，并對其進行講解，學生進行閱讀，這種方式是針對高年級小學生的教學；另外一種就是針對低年級小學生，教師基本采用教師領讀學生跟讀的方式。這兩種教學方式，只是一味地跟讀或者自學，對于小學生來說，難度較大，較為枯燥，導致小學生不喜歡英語語篇課堂、學習興趣度降低，甚至產生厭學的心理。

三、多媒體輔助小學英語語篇閱讀的有效方式

（一）創新教學課件，提高學生興趣。

由于教師自制課中出現課程上下銜接內容較少、內容單一等問題，學校應積極鼓勵教師進行教學課件的創新。在創新過程中，筆者總結出幾種設計方案：（1）通過對教學內容的分析，尋找與教學內容相符合的圖片，并對圖片進行分編輯，增強學生對英語語篇閱讀的理解能力；（2）在選擇圖片過程中，挑選顏色較為鮮明的，這可以提高學生對圖片的觀察能力，提高學生英語語篇閱讀的興趣；（3）設置復習、預習板塊，對學生上節課學習內容進行復習，并對下節課學習的內容進行難點預習，提高教學內容的整體連貫性；（4）增加適當的短片或者動畫，使學生進入英語語篇閱讀的情景中，提高學生對英語語篇閱讀的理解能力。教師通過這些創新設計，使課件變得生動，提高學生的學習興趣。

（二）多元化教學手段，提高學生閱讀能力。

教師在教學過程中改變傳統的教學方式，通過多媒體手段，在授課前對學生進行情景導入。例如在“At Christmas”這節課中，教師在多媒體課件中插入了小學生比較喜歡的歌曲We wish you a Merry Christmas，帶領學生對歌曲進行演唱，出示一些國外過圣誕節的圖片，激發了學生對這節課的興趣，并喚醒了學生的原有知識儲備，達到了良好的教學效果[2]。同時，在閱讀中，通過多媒體為學生創設語言情境，引導學生對閱讀內容中的重點詞語、重點語句進行熟悉，并對閱讀方法進行一定的引導。通過快速閱讀、分段閱讀、整理細讀等方式，提高學生的英語語篇閱讀能力，激發學生對英語語篇閱讀的興趣，加深學生對英語語篇閱讀內涵的理解、語言知識的累積，培養學生的獨立分析和邏輯推理能力[3]。在閱讀后通過多媒體課件對文字、圖片、視頻、聲音等內容的結合，適當地給學生提供難度各異、形式不同、量度適中的短文進行練習，大幅度提升小學生英語語篇閱讀課堂的信息量，提高學生的閱讀能力，使學生的整體素質得到較好的發展。

結語

多媒體教學手段在小學英語語篇閱讀課堂的應用，提高了小學生對英語語篇閱讀課堂的興趣，有效地增加了學生的知識累積量，這對學生的全面發展有重要的影響，同時教師通過對課件的創新、多元化教學手段的實施，使小學英語語篇課堂變得豐富、活潑、富有生命力，這符合小學生的身心發展特點，使小學生在多媒體創設的語言環境中，自由、活潑地學習英語語篇閱讀，通過多媒體對文字、圖片、視頻、聲音的融合，提高小學生的英語語篇閱讀能力。

參考文獻：

[1]晏小林.淺析小學英語語篇教學策略[J].學周刊，2014，14：163.

[2]徐佳.淺談情境教學在小學高段英語語篇教學的有效應用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，04：61-62.

[3]梁大偉.小學英語語篇整體教學實驗研究[J].教育與教學研究，2015，10：105-110.