談談高中英語課堂教學新課導入的方法

劉志霞

摘 要： 在高中英語課堂教學中，教師在設計導語時可以根據學生的心理特征，緊密聯系課文內容，依據教學目標和任務，巧妙而藝術地設計各種導入方式，不同題材的語言材料針對不同的學生可以采用不同的導入方式。英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著吸引注意力、激發學生的求知欲的作用，同時為新課的順利進行起著良好的鋪墊作用。

關鍵詞： 課堂教學 導入策略 設問法

一、引言

“萬事開頭難”。新課導入是課堂教學的第一步，也是最關鍵的一步。新課導入的成功與否直接影響整堂課的教學效果好壞。“良好的開端好是成功的一半”，好的新課導入，能吸引學生的注意力，激起學生最佳的學習狀態，就如一塊磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏過來，使之積極主動地參與學習，為一節課的順利進行打下良好的基礎。

二、新課導入的基本原則

教師是新課導入活動的設計者、組織者、指導者。高中英語教材教學內容包羅萬象，教師心中一定要有完整的知識體系，對各類文章題材了如指掌，能很好地把握教材的重點、難點、深度、廣度，明確課堂教學目標，從而設計風趣、幽默、精辟、有啟發性的導語，迅速引領學生進入新課主題，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

三、常用的新課導入方法

在高中英語課堂教學中，教師在設計導語時可以根據學生的心理特征，緊密聯系課文內容，依據教學目標和任務，巧妙而藝術地設計各種導入方式，不同題材的語言材料針對不同的學生可以采用不同的導入方式，有時開門見山，有時順藤摸瓜、因勢利導，營造活躍和諧的課堂學習氛圍，激發學生的內在求知欲望。以下是我在教學中常用的一些新課導入方法：

（一）開門見山導入法。高中英語教材中，有許多內容是學生比較熟悉的，新課導入時就沒有必要拐彎抹角。例如講授“The Olympic Games”單元的Warming up這一部分，教師在簡單的問候之后便可直接向學生提問：Do you know the Olympic Games？Would you like to say something about it？從奧運會的口號到五環旗，從比賽項目到獎牌，從古希臘的雅典奧運會到2008年的北京奧運會，學生都很感興趣，紛紛參與發言， 這樣在不知不覺中就已經進入新課的學習。這種導入方法過渡自然 ，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課內容的印象，同時有助于培養學生的英語表達能力。

（二）設問導入法。設問導入是一種常用的方法，它適用于各種題材的課文。根據學生好奇心強、好知心急的心理特點，在新課導入過程中，教師可根據課文內容有意識地設疑，以鼓勵學生快速釋疑。如在教授“In search of the amber room”一文時，我是這樣導入課文的：

The amber room was one of the wonders in the world. Frederick William I， the King of Prussia， had it made. But he could never have imagined that his greatest gift would have such an amazing story.

* Do you know the amazing story？

* What happened to the amber room？

* How did the amber room lost？

* Was a new amber room built？

隨著多媒體畫面的切換，the amber room給了學生一場視覺盛宴，學生紛紛驚訝于它的豪華，我拋出的這一連串的問題，既緊扣課文，又喚起學生極大的興趣和熱情，牢牢吸引學生的注意力。這時學生了解琥珀屋的心情尤為迫切，如此順藤摸瓜，新課的閱讀也就水到渠成。

（三）簡介導入法。高中英語教材中有很多課文是人物題材的文章，學生易感興趣。這類文章可讓學生在課前稍作預習，課堂上可由學生用已學的語言進行簡單敘述，教師再作補充。也可由教師對人物先作簡單的介紹，再由學生作補充說明。

（四）表演導入法。表演是一種藝術，它能以生動的形式使信息直接輸入學生的大腦。教師可巧妙地利用教材，創造情景，也可讓學生自編自導短劇。例如在學習“the million pound bank”一課前，教師可以指導部分學生聽課文錄音，模仿語音語調，編演多幕場景的對話。我曾讓學生根據課文內容展開合理的想象，添加故事結局和豐富細節描述，設計富有表現力的動作，并加上旁白加以補充說明。學生精力充沛，富于想象。富人Oliver 的勝券在握，Henry的不卑不亢，owner與waiter看到百萬英鎊后態度的快速轉變，都演得惟妙惟肖。表演法能把要學的課文內容以生動逼真的形象呈現在大家的面前，學生在娛樂中提高學習興趣，自主地學習和運用知識，不管是觀眾還是演員，都很自然地融入新課的學習中，真正寓學于樂。

四、運用導入方法需注意的問題

英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著吸引注意力、激發學生的求知欲的作用，同時為新課的順利進行起到良好的鋪墊作用。

（一）不宜過長。若導入時間過長，整堂課便顯得頭重腳輕，影響新課的進程。教學的過程是一個整體系統的過程，各個環節的分配要得當，導入、呈現、理解、鞏固和結尾升華等缺一不可。

（二）方法忌單一。教師應根據教材和學生的實際情況精心設計、靈活運用，同一教學內容對不同的班級可以有不同的導入方法。對于同一班級的學生，課堂導入的方法要多種多樣，這樣才有利于激發學生的學習熱情。

教學實踐證明，新課引入是否得當是一個不容忽視的教學環節。不同題材的語言材料可采用不同的引入方法。引入的方法多種多樣，但總的講，新課的引入設計要注意學生的年齡特點和好奇心理，結合課文內容，堅持以學生為中心的設計原則，采取學生感興趣的藝術手法導入新課。《論語》說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”講的就是這個道理。教師一旦把學生的注意力成功地引入新課，激起他們的求知欲，整堂課的教學就會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]馬志杰.高中英語課堂教學的導入技巧[J].中國教育技術裝備，2010（22）.

[2]李曉密.新課標下高中英語教學的切入點[J].科學大眾（科學教育），2010（05）.