如何創設高中物理高效課堂

李志農

摘 要： 高中物理對很多高中生而言是一門枯燥無味又抽象難懂的學科，面對這種情況，作者從課前準備、課堂引入、角色定位、教具運用、教后總結與反思五個方面暢談創設高中物理高效課堂的有效嘗試。

關鍵詞： 高中物理 高效課堂 課前準備 課堂引入 角色定位

對于物理這一學科，90%的學生都覺得枯燥難懂，教師滔滔不絕地急于把所有的知識傾囊相授，而學生卻在下面神情渙散、昏昏欲睡，不得不說這樣的課堂是非常失敗的。那么我們如何改變這種現狀，如何打造輕松愉悅的高效課堂呢？下面我淺談自己對創設高效課堂的一點認識。

一、充分的課前準備

凡事預則立，不預則廢。首先，教師上每節課之前要進行充分的備課，這是最基本的要求，要打造高效課堂，備課就不能狹義地理解為僅僅準備課本上的知識，還要查閱大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，把本節課的內容放到整體的大知識背景下研究。另外，老師還要掌握并告訴學生本節課所學知識在生活生產中的應用及對現代社會發展的貢獻和影響，讓學生覺得學能為已所用，這樣更能激起學生學習物理的興趣。除備知識外，教師還要備學生，對自己的每位學生有足夠的了解，做到知己知彼。教師在課前除了備課、備學生外，還應該備教法，針對不同的學生采取不同的教法，做到因材施教。

其次，學生在課前要做好預習。要打造高效課堂，不僅要求教師課前有充分的準備，學生還要進行充分的課前準備，這個準備就是課前預習，學生提前閱讀課本，然后填寫導學案，將不懂的地方做上標記，等待老師上課講解。學生預習對提高課堂效率非常關鍵，學生在課前對下節課將要學習的知識已經有大概的了解，建立粗略的知識體系，并篩選出自己不能理解的知識點，這樣上課聽課時就能緊跟老師的思路，對于自己課前想不到的問題進行補充，而且聽課有側重點，自己之前不理解的問題通過老師的講解，記憶更深刻。

二、生動的課堂引入

一節課能否打動學生，引導學生跟著老師的步伐走，關鍵是課堂引入，如果課堂引入做得精彩，激發學生的興趣，學生就會集中精力跟著老師往下走。相反，如果老師一上課就平鋪直敘，或直奔主題，就會使學生興趣大減，很快就精力分散。所以要創設高效課堂，生動的課堂引入是非常重要的。如學生一直認為重的物體比輕的物體下落快，那么講自由落體運動時，如果老師沒有引入，上來就直接告訴學生沒有空氣阻力的作用下，所有物體從同一高度釋放，下落快慢一樣，同時落地。那么學生就會覺得非常空洞并且難以理解和接受。如果我們先順著學生的思維從生活中常見的現象入手，比如飄落的樹葉比同一高度落下的蘋果運動得慢，羽毛比石頭下落得慢，從這些現象中學生會覺得重的物體比輕的物體下落快，那么此時，老師再做演示實驗，將一張紙撕成一大一小兩張紙片，再把小紙片捏成紙團，將小紙團和大紙片從同一高度釋放，按照剛才的結論應該是重的大紙片先落地，那么事實是小紙團先落地，從實驗的角度推翻剛才的結論，接著就會引發學生的思考，這是怎么回事，可能有的學生就會覺得是空氣阻力的影響，然后我們再按照這種思路利用牛頓管實驗去驗證是不是空氣阻力影響物體下落的快慢，結果發現，將管內空氣抽走時，羽毛和金屬片下落快慢一樣，最后學生就會得出結論，在沒有空氣阻力的作用下，所有物體從同一高度釋放下落快慢是相同的，這樣的引入不僅順著學生的思維循序漸進，易于學生的接受，并且結合常見的生活現象，幫助學生將抽象的知識具體化，讓學生覺得物理無處不在，極大地激發學生的興趣，對于提高課堂效率非常關鍵。

三、科學的角色定位

在經過生動的課堂引入之后，這節課就正式拉開序幕，下面就開始教授知識環節，在這個環節里，教師要充分認識到不但要“授之以魚”更要“授之以漁”，不僅要把知識教給學生，更要教授學生學習知識的方法，這對于高中物理來說是非常必要的。著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這就要求教師從傳統的教學模式中走出來，摒棄以教師為主體的滿堂灌模式，把課堂還給學生，學生才是課堂教學的主體，而教師則是課堂活動的組織者、引導者和參與者，不能越俎代庖，要正確地定位自己和學生在課堂中的角色，這是打造高效課堂的關鍵。而要真正做到以學生為主體，就要求教師從根本上改變教學方法，讓學生先學，這就是我們前面提到的讓學生在導學案的指導下看書、自學。然后鼓勵學生大膽提出問題，并引導學生產生疑問，讓學生有質疑的空間，從而發現問題，然后老師根據學生的問題進行“教”，在這個過程中老師要做的是“授人以漁”，老師通過對學習方法的指導，讓學生掌握解決問題的方法，并鼓勵學生之間互動，通過小組討論、合作探究等途徑，讓學生自己解決自己提出的問題。老師再對學生解決問題過程中出現的問題進行指導和糾正，這就真正實現學生自主學習、自主探究的主體地位，而老師則起到引導的作用，這樣就使課堂效率得到明顯的提高。

四、現代教具的利用

高中物理的特點是太過抽象，學生理解起來比較吃力，好在隨著現代化科學技術的發展，教學設備越來越先進，傳統的粉筆黑板式教學已逐漸被多媒體幻燈片取代，它營造出的物理教學環境通過鮮明的動態視覺和生動的音響效果將抽象的物理模型或難以理解的物理知識生動具體地展現出來，在很大程度上激發學生對物理學科的興趣，多媒體的出現為物理課堂教學作出了極大的貢獻，它利用flash動畫或圖片處理等技術將抽象難懂的知識簡單形象化，降低學生理解的難度，易于被學生接受。如研究帶電粒子在電磁場中的運動時，就可以利用動畫技術展示帶電粒子的運動，不僅讓學生直觀地感受到這種看不見摸不著的帶電粒子的運動情況，還可以加深學生對洛倫茲力和電場力的理解。另外，除了利用多媒體技術進行物理教學外，對于涉及實驗的內容，要充分利用實驗室的器材，對于實驗性的課程，在課堂上讓學生動手操作，不僅加深對知識的理解，還培養學生的動手實踐能力，老師只要在旁邊做必要的指導即可。

五、教學總結與反思

一節完整的高效課堂離不開教學總結與反思，在經過課堂引入，學生的自主學習、自主探究和老師的指導及多媒體的展示之后，在課堂臨近尾聲時，老師要指導對本節課所學的知識和方法進行系統的歸納和總結。在本節課中，我們學到哪些知識，掌握了哪些解決問題的方法，有怎樣的收獲。教師要在課下對本節課進行全面而深入的思考，總結本次課堂教學上的一系列問題，從而進一步充實自己，提高自己的教學水平。

綜上所述，我認為要創設一個高效課堂，需要在課前準備、課堂引入、角色定位、現代化教學設施的利用及教學總結等各個方面進行充分合理地把握。每個環節都是打造高效課堂必不可少的要素。

參考文獻：

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[2]沈建民.物理課程與教學論[M].科學出版社，2011：1-265.