心理學理論在會計課堂教學中的運用

邱瑾

摘要：本文主要以會計課堂教學中存在的一些現(xiàn)象為例，從學習心理學的角度進行分析，指出它們存在的不足，然后在闡述了建構主義理論的基礎上，結合會計課堂教學實際，探索了一下在建構主義理論的指導下，我們如何去開展我們的日常課堂教學工作。

關鍵詞：會計；會計思維；學習心理學；建構主義

常見的課堂教學中，教師往往按教材的演繹體系來開展教學，把教學作為結果而不是作為過程來進行，即從少數(shù)概念和公式出發(fā)，通過演繹將知識展開，在教學中常常把知識和方法用結論（或結果）的形式直接展開在學生面前，強迫學生對知識的內化任務要很快地完成。更有甚者，連演繹體系都沒有，直接讓學生背下知識和方法，輔之大量的練習來達到“掌握”，以應付各種考試。

一、認識傳統(tǒng)教學方式的弊端

首先是關于教材的再認識。從會計學本身來看，因為會計學是一門與實際工作聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，可以說，它既來源于實際，又服務于實際。所以不能單純地只注重理論的講解及結果的公布。但事實上教師往往忽略了這一點，這就造成了我們的教學重結果、重理論，在課堂中主要是老師講，學生聽；老師寫，學生記；老師給，學生接。這種教學方法被稱為“跳傘者方法”，知識和思想像降落傘一樣突然從天上掉下來。

其次是關于教法的再認識。從學習心理學分析，巴甫洛夫基于動物實驗所建立的“條件反應學說”對我們有著潛意識的影響，從而使我們對行為主義的“刺激-反應聯(lián)結”的學習方式有自然的傾向性?！?br>