淺談項目教學法在數控實訓教學中的應用

陳浩彬

摘 要：在數控實訓的教學中，采用項目教學法，把理論教學與技能教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。實施項目教學既給學生提供了動手的機會，又讓學生從中獲得理論知識，讓學生學會學習并從中獲得樂趣。項目教學法為學生提供了良好的學習環境，在實施過程中更體現了中職教育的特點，是促進中職學校學生全面發展的一種有效教學方法。

關鍵詞：項目教學法；數控實訓教學；自主學習；合作學習

中圖分類號：TG659；G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.19.126

1 “項目教學法”的涵義

項目教學法，它是通過“項目”的形式教學。為了使學生在解決問題中習慣于一種完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而教師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。

項目載體的確定在項目教學法的實施中起著決定性的作用。作為一項完整的教學任務、教學活動，整個教學過程既要符合本專業的內容，符合教學規律，還要結合新技術、新工藝、新方法，適應市場的發展需求。該工作過程用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；學生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。在項目教學中，將項目需要解決的問題或需要完成的任務交給學生，在教師的指導下，由學生自己按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結的過程。“項目學習”教學法改變了傳統教學方法中教師為主體的局面，學生按照項目任務的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協作，獨立制訂計劃并實施，完成項目任務，使學生由被動學習轉為主動探究式學習。

在數控實訓教學中，我們應該明確數控加工技術的人才培養方案的指導思想：根據人才市場需求，以數控加工技術專業領域人才需求調查結果為基本依據，以提高學生的職業能力和職業態度為宗旨，倡導以學生為本的教育理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制，通過綜合和具體的職業技術學習活動，幫助學生積累實際工作經驗，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。在數控實訓教學中運用項目教學法能培養學生在項目過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗到自主學習及小組合作學習的樂趣，培養學生創新能力、分析問題和解決問題的能力。

2 項目教學法在數控實訓中的實際應用

數控實訓課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任

務是訓練學生數控編程和數控加工的能力，目的是培養學生的技能動手能力和創新能力。在教學中，教師應如何處理好理論教學與技能教學的關系，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。學生在學習本課程，在實際中有何用途，如何應用所學的知識解決生產和生活中的一些問題，對中等職業學校的學生更是感到茫然。尤其是中等職業學校，生源基礎參差不齊，學習的興趣偏低，教學面臨著新的挑戰。教師在教學中要揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生綜合能力的培養。采用項目教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如在數控車床編程教學中我們選用了工藝品陀螺作為載體，讓學生通過編制陀螺的車削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，在學習過程中學生可以自己加工陀螺作為學習紀念品，提高了學生學習的興趣，教學的效果自然會很好。在制作陀螺的過程中，傳授機械加工工藝知識的工業經濟學的知識，引導學生進行市場調查，了解材料價格、機床成本、人工工資等，從而計算加工陀螺的成本和在市場上應設定的售價。如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個集CNC、機械工藝學和經濟學等跨專業課程的例子，從而使學生除了學到專業技能之外，還學習到社會能力、學習能力和方法能力。下面講述一例項目教學法的實施過程。

項目課題為工藝品陀螺的加工，其加工圖樣如圖1所示。

2.1 問題分析

在學習了數控編程的基礎理論后，需進一步提高學生的動手技能。為使學生能較快較好地學會操作技能，按數控車床中級工的標準進行技能訓練。根據陀螺的圖樣，按要求加工出陀螺。

2.2 任務分析

要完成本次課題，學生需要做好以下幾方面工作：①分析零件的圖樣。要求能看懂零件圖，并作精度分析，包括尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。②加工工藝分析。確定編程原點，制訂加工方案及加工路線，即選擇數控機床及數控系統，制訂加工方案及加工路線。③工件的定位，裝夾與刀具、量具的選用。④確定切削用量，包括切削速度、進給速度、切削深度和加工余量。⑤輪廓基點（節點）的計算。⑥確定加工工藝，填寫數控加工工藝卡。

2.3 編寫加工程序及輸入程序

在這一步驟中，需編寫加工程序和輸入程序。

2.4 工件的加工操作

裝刀、對刀，確定加工參數；加工操作，程序檢測，及時發現加工過程出現的問題。

2.5 工件的檢測及評價

按圖樣標準自評。

2.6 相關知識

普及基本理論與數控車技能、數控基礎理論知識、機械制造加工工藝學理論知識、制圖知識、測量原理。

2.7 材料清單

鋁合金棒材（毛坯料）。

2.8 刀具

符合要求的數控車刀、外圓粗車刀、切斷刀、外圓精車刀。

2.9 量具

所需要使用的各種量具，包括千分尺、游標卡尺和萬能角度尺等。

2.10 實施過程

2.10.1 第一階段——活動開始

討論分析零件圖，提出任務要求：①學生分成4人/組，共8組（每小組分3個單元，制訂工藝和編程2人，操作加工1人，檢測評價1人）；②看懂零件圖樣；③每一小組按要求加工出零件。

2.10.2 第二階段——項目活動開展

每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；操作機床加工工件，生產出合格零件；檢測評價；各個小組介紹自己的加工過程，展示成果；回答其他小組提出的問題。

2.10.3 第三階段——教學總結

在整個項目完成后，要求每個學生寫出實訓總結，即對自己在項目實施過程中學習態度、學習方法、學習效果以及存在的不足和疑難問題、心得體會等方面作出總結。

3 效果與反思

在嘗試項目教學法近2年后，收效顯著，12級數控專業的學生在參加數控車中級考核中一次通過率達95%，在參加數控銑高級考核中一次通過率達97%，成績喜人。另外，在教學的過程中，筆者也深切地體會到項目教學法的以下優勢。

3.1 有利于培養學生的多種能力

在實施過程中，既提高了學生的理論知識、職業素養、職業能力，又提高了交流能力、管理能力、協作能力等認知能力，為學生今后的發展奠定基礎。

3.2 提高了學生的學習興趣

有利于自我學習能力的養成，在一定程度上改善了一些學生不良的學習習慣，尤其是中等及中等偏下的學生。

3.3 有利于更加全面地評價學生

成績評價系統更加注重過程性的評價。此外，在項目教學法的實施中，還要注意以下2點：①項目教學法是以學生為主體，但絕不能忽略教師的引導和組織在整個教學過程中的作用；②在分組教學中，教師要充分關注學習有困難的學生，以免出現兩極分化等。

4 結束語

總之，項目教學法對于筆者來講是一項新的嘗試。項目教學法符合教學規律，是以培養學生綜合能力為教育目標，以提高學生專業技能水平為主線，以適應市場需求為導向的教學方法、教學手段。隨著教學理念的不斷更新，以學生的發展作為目標，關注課堂，關注教學，我們一定會有所收獲。項目教學法會不斷發展、完善為貫穿整個教學的一種教學體系。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕