提高學習自主性，打造高效課堂

林阿綿

摘 要：在“以學定教，導學互動”教學模式的帶動下，筆者從課前預習、課堂學習和課后反饋三方面談談有關如何營造自主學習氛圍，提高學生學習的自主性，打造高效課堂的看法。

關鍵詞：語文教學；學習自主性；高效課堂

新課標指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在這種形式下，我校開展了“以學定教，導學互動”的新的教學模式。

“以學定教，導學互動”的核心是尊重學生，以人為本，以生為本，真正體現學生的主體作用。因此，如何提高學生的學習自主性，成為我校課堂改革的核心課題。在傳統教學模式的影響下，學生已經習慣成為課堂的傾聽者，已經形成了一種思維定式，不愿花費課內或課外的時間進行思考，只是被動地接受教師的知識灌輸。因此只有改變這種現狀，才能有效提高學生的學習自主性，提高課堂的教學和學習效率。

一、利用課前預習，營造自主學習氛圍

要讓學生積極地參與課堂，課前預習是必不可少的。我校學生大部分都是外來務工子女，這就決定了他們中的大部分人沒有深厚的文學功底和課外積累。課前預習主要要求學生根據所學課文的內容進行相關資料的搜集、整理和分析，要讓學生在課堂上有話可說，暢所欲言，教師必須注重課前預習環節。

二、利用課堂交流，營造自主學習的氛圍

1.創設情境，激發學習興趣

在教學工作中教師首先要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”，從學生的興趣出發去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去，進行自主的學習活動。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態，從而促使學習動機的形成和強化。所以，只有激發學生的學習興趣，才能把學生吸引到教學中去，才能使學生體驗到學習的樂趣，進而減輕他們的心理負擔，增強學習的興趣，進而主動學習。

2.小組合作，激發競爭意識

要讓學生主動學，樂于學，筆者認為還可以利用初中生“好勝”的心理特點，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養學生的創造性思維和自主學習的能力。教師可以把班級分成若干個小組，引入競爭機制，實施獎懲策略，激發學生的競爭意識。

此環節由兩部分組成：小組合作和小組展示。小組內成員根據課前預習的問題，依據各自所找的材料進行分析、討論、交流，在小組內確定一個答案，選擇其中一個成員做為代表發言，進行小組展示。根據發言的合理性和表達的流利性給小組相應的分數。需要注意的是，問題的答案不是唯一的，根據學生的不同理解，可以有不同的答案，言之成理即可，要充分發揮學生的思維能力和想象能力。只有讓學生認為自己的主動學習有效果，有成就，才能進一步激發學生自主學習的意識和積極性。

小組展示的形式可以多種多樣，可以口頭表達，也可以動手操作，讓學生保持充分的新鮮感。不一樣的形式也可以提高學生學習的自主性。

3.合理評價，激發自信力量

課堂中的評價是多元化的，有師生評價，有生生評價，還有自我評價。教師要充分利用評價的力量，激發學生的自信心，調動學生學習的自主性。

（1）教師對學生的評價。教師的評價對學生的影響是巨大的，適當的評價能激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神。因而，要想調動學生學習的自主性，教師一定要重視對學生的評價，尤其是對中下等學生，更要在細微處看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚，幫助他們樹立強烈的求知欲和創造欲，在學習中更加主動，更加自信。

（2）學生對學生的評價。生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力表現自己出色的一面。教師在教學中要有效利用學生的這種心理，充分調動他們學習的自主性。

（3）學生的自我評價。自我評價不僅能增強學生的主體意識，更是幫助學生認識自我、發展自我的有效途徑。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現學生自主學習的一個方面。

三、利用課后反饋，營造自主學習的氛圍

一節課上完了不代表結束，學生真正掌握這節課的知識點才是最重要的，可以利用課后反饋來鞏固學生的學習成果。課后反饋主要以小組為單位展開，在小組內部進行課文內容的聽寫、背誦，根據完成情況給予小組相應的分數。所以，課后反饋在一定程度上也是學生自主學習的一個體現。

學生自主學習的愿望是強烈的，有主動發展的潛能，有控制課堂的需求，教師要做學生學習的引導者，培養學生的自主學習能力。在學校“以學定教，導學互動”教學模式的帶領下，教師要以生為本，充分調動學生學習的自主性，打造高效的語文課堂。