試論情境教學(xué)在初中思想品德課中的實踐應(yīng)用

邱文惠

摘 要：在新課改的影響下，我國的教育事業(yè)開始發(fā)生了相應(yīng)的變化，尤其是對于初中思想品德課教學(xué)來說，進行有效教學(xué)就受到了人們的廣泛關(guān)注。但是在應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)階段的初中思想品德課教學(xué)還存在著相應(yīng)的問題，這樣也就造成了教學(xué)效果并不理想。因此，在這種教學(xué)方式的影響下，將情境教學(xué)運用到其中就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中思想品德課；實踐應(yīng)用

對于思想品德課來說，主要是從激情、明理以及導(dǎo)行等方面來進行的，通過進行教學(xué)讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)好思想品德知識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，這樣也就可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，目前的思想品德教學(xué)中還存在著一定的問題，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而將情境教學(xué)引入其中則可以從學(xué)生的特點出發(fā)，讓學(xué)生進入到情境中，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、初中思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)中，主要從教學(xué)內(nèi)容以及形式兩個方面來進行。從教學(xué)內(nèi)容上來看，注重向?qū)W生講述品德知識與實踐上的規(guī)則，而思想上卻并沒有受到應(yīng)有的重視。在教學(xué)形式上主要是以教師為主體來進行的講述，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生的發(fā)言與提問。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，在學(xué)生的觀念中認為，學(xué)習(xí)思想品德知識是極為枯燥的，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生不再愿意主動學(xué)習(xí)思想品德知識。針對這一現(xiàn)象，教師就要及時進行反思，找出有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入到情境中，明確學(xué)習(xí)思想品德知識的意義，這樣也就可以有效提高學(xué)僧的品德素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的發(fā)展。

二、在任務(wù)情境的影響下來讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)

通過調(diào)查可以看出，在初中思想品德教學(xué)中運用任務(wù)情境可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這主要是因為在情境的影響下，可以有效提高學(xué)生的思想品德能力，促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下可以主動參與到學(xué)習(xí)中去，從而運用好學(xué)習(xí)方法。其次，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控，這樣也就可以讓學(xué)生獲取有效的信息，從而實現(xiàn)對信息的高效處理。

三、在合作情境的影響下來引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

教師在創(chuàng)建合作情境的過程中，還要先針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進行分組，并通過小組的形式來讓學(xué)生對問題進行分析與探究。且在合作情境的影響下，還可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過提出問題、進行合作來得出最終的結(jié)論，并做好最終的反思與總結(jié)，學(xué)生在進行合作的過程中，也可以共同參與到學(xué)習(xí)活動中去，通過相互交流自己的意見與看法，來分享出自己的結(jié)論。這樣也就可以增強學(xué)生的競爭意識，提高小組中每一個成員的合作能力與合作意識。此外，通過合作情境還可以鍛煉學(xué)生的大腦與動手能力，而這也與這一階段中學(xué)生的特點相契合，所以也是一種極為有效的教學(xué)方式。

四、在問題情境的影響下來讓學(xué)生進行主動探究

想要讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行有效的分析與解決，教師就要創(chuàng)建好問題情境。因此，在實際教學(xué)中教師可以設(shè)計出問題情境，以此來提高學(xué)生的探究能力，同時也可以讓學(xué)生進入到情境后，進行探究，從而解決好問題，并進行實施與運用。對于學(xué)生來說，在問題情境的影響下也可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全面的分析，從而掌握好其主旨大意，這樣也就可以進行歸納與總結(jié)，從而實現(xiàn)有效的交流，得出最終的結(jié)論，此外對于教師來說，還要注意在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行分析，從而提高學(xué)生的綜合能力。

五、在猜測情境的影響下來提高學(xué)生的思維能力

教師在開展教學(xué)工作以前，還要讓學(xué)生進行想象，從而提高學(xué)生的思維與想象能力，而這也就是要求教師要為學(xué)生創(chuàng)建出猜測情境。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生掌握好作者的實際意圖，可以提高自身的思維能力，讓學(xué)生在自己的思維中產(chǎn)生出創(chuàng)新意識，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)建猜測情境的過程中，就要從學(xué)生可以理解與閱讀的信息上入手，找準切入點，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的意見與看法，從而提高學(xué)生的知識。通過為學(xué)生創(chuàng)建出猜測情境，還可以提高學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思想品德欣賞與實踐能力。

六、在探究情境的影響下來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改的影響下，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要注重提高學(xué)生的批判性思維以及創(chuàng)新意識，且在設(shè)計教學(xué)活動的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮出自己的想象與創(chuàng)造力。因此，在實際教學(xué)中教師就可以通過為學(xué)生創(chuàng)建出探究情境，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，同時也可以讓學(xué)生在問題的影響下來參與到探究活動中去。也可以說，一個民族想要發(fā)展，就要在創(chuàng)新下來實現(xiàn)。所以在實際教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出辯論的情境，以此來讓學(xué)生進行思考，同時也可以讓學(xué)生闡述自己的觀念，從而實現(xiàn)知識理論與的更新。最后，教師還可以借助多媒體來開展情境教學(xué)，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過在課堂中利用多媒體來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對思想品德知識產(chǎn)生出全新的認識，這樣也就可以提高自身的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要堅持從實際出發(fā)，做好教學(xué)情境的設(shè)計工作，同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同來創(chuàng)建出不同的教學(xué)情境，以此來實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，這樣對于學(xué)生的未來發(fā)展來說，也有著極為重要的影響，同時也可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 王亞青