小學(xué)語文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法研究

劉慧生

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)中存在的一大難點(diǎn)，小學(xué)語文三年級(jí)正處于作文起步階段，而小學(xué)生本身并沒有寫作基礎(chǔ)，這就給教學(xué)帶來了很大困難。本文主要分析和研究了小學(xué)語文三年級(jí)起步作文存在的問題和重點(diǎn)，并對(duì)其提出了相應(yīng)的解決方案與手段，希望對(duì)小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐起到幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；起步作文；指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-261-01

由于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進(jìn)，作文已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要組成部分，也是小學(xué)生語文水平與書面表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。三年級(jí)是小學(xué)生的作文起步階段，也是鍛煉作文能力的開端，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生理解什么是作文，認(rèn)識(shí)到作文對(duì)于語文的重要性。并將作文最基本的寫作題材與模式教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，也能夠?yàn)閷W(xué)生寫作的能力培養(yǎng)作良好鋪墊。

一、小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)中面臨的問題

三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)不足，并沒有把握寫作的重要性，小學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，也沒有明確的寫作態(tài)度，這些都是起步作文教學(xué)中存在的問題。三年級(jí)的小學(xué)生以前沒有接觸過作文，從詞句、段落轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑男枰欢ǖ倪^渡，很多小學(xué)生會(huì)難以適應(yīng)，寫作時(shí)也就缺乏積極性。

針對(duì)教學(xué)存在的問題，教師需要加強(qiáng)改善教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)中，有的教師為了提高學(xué)生們的接受能力，把握基本的寫作技巧，通常會(huì)比較急躁，過于追求成果。教師想要提升學(xué)生們的寫作能力，對(duì)學(xué)生的期望總是過高，而學(xué)生們的接受能力不足，很難適應(yīng)寫作，這就使寫作水平受到影響，很難得到提升，導(dǎo)致師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)都不順利。

二、小學(xué)三年級(jí)語文起步作文的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)起步寫作產(chǎn)生興趣，小學(xué)語文三年級(jí)起步作文的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作潛力，為提高學(xué)生們的寫作能力打下良好基礎(chǔ)。三年級(jí)起步作文要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的寫作愛好，使學(xué)生們產(chǎn)生運(yùn)用文字表達(dá)的興趣，通過文字記錄美好的生活，并能夠有效地表達(dá)出自己的想法，對(duì)生活中的現(xiàn)象和事物作出有效地描寫。

小學(xué)三年級(jí)語文作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生們掌握基本的語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作潛力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤，改正出現(xiàn)的問題，使學(xué)生們能夠有效地掌握基本的書面文字表達(dá)，避免基本邏輯出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。在小學(xué)語文作文的起步教學(xué)過程中，教師不能忽略學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地練習(xí)寫作，記錄生活中出現(xiàn)的素材，并養(yǎng)成記日記、記筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生們在寫作中能夠運(yùn)用到自己平時(shí)的積累，從而有效地提升寫作質(zhì)量與寫作能力。

三、小學(xué)三年級(jí)語文起步作文的教學(xué)方法

小學(xué)的教學(xué)需要輕松地進(jìn)行，小學(xué)時(shí)期的孩子們已經(jīng)具備了聽與說的能力，而小學(xué)語文學(xué)科的設(shè)定就是為了更好地鞏固學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的掌握。在新課改的背景下，小學(xué)三年級(jí)起步作文明確的規(guī)定了要讓小學(xué)生自由地表達(dá)自己想說的內(nèi)容，通過文字表達(dá)出來自己對(duì)身邊事物的感悟。由于受到文字的限制，很多小學(xué)生對(duì)作文往往是能夠用語言形容，卻很難用文字來表述，針對(duì)這個(gè)問題，教師在教學(xué)中可以發(fā)揮出口語的優(yōu)勢，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們加強(qiáng)文字的表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生們的寫作時(shí)，教師可以采取一定的方法，從而加強(qiáng)孩子們的寫作興趣。

小學(xué)三年級(jí)語文起步作文不應(yīng)對(duì)學(xué)生們要求過高，很多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)覺得沒有素材可以利用，對(duì)寫作產(chǎn)生很強(qiáng)的畏懼心理，這種情況在限制了寫作能力與表達(dá)能力的同時(shí)，還使學(xué)生產(chǎn)生了某種程度上的心理壓力，不利于學(xué)生的成長，影響學(xué)生們的身心發(fā)展。因此，在小學(xué)語文三年級(jí)起步作文的教學(xué)中，要保持孩子的童真，對(duì)學(xué)生們的要求不能太過嚴(yán)厲，需要通過鼓勵(lì)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，充分的表達(dá)出真實(shí)的情感即可。在語文作文起步教學(xué)實(shí)踐中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡行У膶懽鳌?/p>

在起步作文的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察和思考，觀察是學(xué)生們練習(xí)寫作的重要途徑，三年級(jí)的作文教學(xué)還處于起步階段，若學(xué)生們沒有觀察事物的能力，就會(huì)影響到具體的寫作，使寫作時(shí)缺乏素材，對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生們主要依靠觀察來了解身邊的事物，觀察也是學(xué)生們獲取知識(shí)的主要來源，在通過細(xì)致地觀察之后，學(xué)生們才會(huì)對(duì)身邊的事物有更深刻的了解，從而加深印象運(yùn)用到寫作中去，使寫作的內(nèi)容更加豐富。因此，小學(xué)生寫作教學(xué)需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察、善于思考的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過細(xì)致地觀察來提高寫作水平。

小學(xué)生寫作水平的提高需要引發(fā)學(xué)生們的思考，寫作也需要培養(yǎng)想象力，提高作文質(zhì)量離不開想象力的作用。在學(xué)習(xí)語文三年級(jí)起步作文教學(xué)中，教師提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣的同時(shí)，還有激發(fā)學(xué)生們的想象力，引發(fā)學(xué)生們對(duì)生活中事物的積極思考，充分發(fā)揮出孩子的天性。對(duì)于三年級(jí)語文寫作教學(xué)，教師可以營造出想象的氛圍，加強(qiáng)情景的設(shè)置，通過想象力的提高來加強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力，以想象力作為基礎(chǔ)的寫作才能更好地提高寫作質(zhì)量。小學(xué)生的寫作訓(xùn)練還需要加強(qiáng)日常積累，通過平時(shí)的語言積累逐步掌握寫作技巧，從最基本的字詞掌握，還包括平時(shí)記日記等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)引導(dǎo)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平有限，這就需要不斷地加強(qiáng)平時(shí)的積累，從日常中積累知識(shí)，為寫出一篇優(yōu)秀的作文做好準(zhǔn)備。

總結(jié)：

針對(duì)小學(xué)語文三年級(jí)起到作文的指導(dǎo)研究，根據(jù)本文的探究來看，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)與總體語文水平，耐心、細(xì)心地教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作。本文針對(duì)小學(xué)生的思想規(guī)律，研究了通過引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)思考、豐富想象力等方法來提高寫作能力，從而增強(qiáng)寫作質(zhì)量與寫作水平，為以后的寫作打下良好基礎(chǔ)。

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