淺析初中物理實驗教學中學生創新能力的培養

李順龍

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，很多初中學校的辦學條件都有了非常大的提升，物理學科的實驗教學條件也有了較大幅度的改善，初中物理實驗教學的水平和效果也有了明顯的提升。但是，從現階段初中物理實驗教學的具體實踐來看，依舊存在一些問題。本文分析了現階段初中物理實驗教學中存在的問題，并且提出了具體的改進策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-173-01

一、引言

實驗教學是初中物理教學中非常重要的內容，其對學生掌握初中物理知識、理解物理概念、培養學生的實踐動手能力以及創新思維發揮著重要的作用。通過有效的實驗教學策略，可以在保障初中物理教學目標達成的基礎之上，塑造學生的性格品質、增強學生的創新意識，使得以往傳統的應試教育向素質教育的方向轉變，讓初中物理的教學更加地適應新時代的教育以及新課程改革的要求，為學生的創新能力培養和長遠發展提供有力的條件。

二、現階段初中物理實驗教學中存在的問題

隨著我國社會經濟的快速發展，很多初中學校的辦學條件都有了非常大的提升，物理學科的實驗教學條件也有了較大幅度的改善，初中物理實驗教學的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現階段初中物理實驗教學的具體實踐，依然存在以下幾個方面的問題：

一是，很多學校對初中物理實驗教學的重視程度不夠。盡管現階段的初中物理實驗課在教學中的比重比起以往已經有了很大的提升，各個學校對初中物理實驗課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來說，現階段很多學校對初中物理實驗教學的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設置的，學校上下并沒有認識到初中實驗教學的所發揮的重要作用。

二是，很多初中物理實驗教學中常常出現走過場、形式化的現象。在很多初中物理教學中，實驗課完全被等同于演示實驗課，所有的物理實驗都是由教師代為完成的，那些應該由學生自主完成的實驗也由教師演示完成，從而將“做實驗”變成了“看實驗”，這就使得初中物理實驗教學變了性質，無法在實踐中真正發揮出作用。同時，初中物理教師在進行實驗設計、實驗指導的時候所付諸的精力有限，往往使得學生無法獲得實驗應有的效果。

三是，很多初中物理實驗教學的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實驗教學實踐中，很多教師還是沿用以往實驗教學的傳統模式，采用大班教學，所有的學生在同一時間開展同樣的實驗，所有的實驗方法、實驗步驟以及實驗儀器都是一模一樣的，所得出的實驗結果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實驗方法極大地遏制了學生創造性的發揮，在打擊了學生參與初中物理實驗教學積極性的同時，也對學生的長遠發展產生了不利的影響。

三、初中物理實驗教學的必要性

科學技術是人類發展進步的動力所在，初中教育作為國民教育中非常重要的階段，初中物理實驗教學的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國的初中教育更加地重視素質教育及學生能力的培養，因此，物理實驗活動、科技發展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養學生的創造精神和能力的主要形式，讓現階段的學生能夠更加地適應未來社會經濟發展的客觀需求。

在新課程標準的要求下，初中物理的課堂教學要求也變得越來也高，要想提高初中物理教學的實效性，就必須有效地激發學生的學習積極性和主動性，讓學生自主地謀求發展，才能使其自身的創新意識得到有效的培養。通過有效的初中物理實驗教學，可以讓學生微觀和宏觀、抽象和具體、內在和外在等的思辨能力獲得發展，讓物理知識和理論得到進一步的深化，用所學知識解決實際問題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識體系，從而為學生的未來發展奠定良好的基礎。

四、初中物理實驗教學的改進措施

首先，初中物理實驗教學要重視對學生學習興趣的培養。教師在開展初中物理實驗教學的實踐中，應該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實驗等方面的素材，用以增強物理實驗教學課堂的趣味性，從而有效地激發學生對初中物理實驗教學的熱情，提高學生的教學參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過程中，可以讓學生從身邊的生活常識出發，自己設計實驗內容，并在課堂上進行演示，從而讓學生對相關的實驗內容更加地印象深刻，使得初中物理實驗課的教學氣氛獲得改善。

其次，初中物理實驗教學要重視對學生創新意識的培養。在初中物理實驗教學中，教師要樹立起培養學生創新意識的理念，讓物理實驗教學脫離走過場的形式教學模式，要讓學生在物理實驗中，通過自身的動手實踐，逐步地掌握科學的實驗方法和能力，培養起客觀嚴謹的實驗態度，同時激發學生的探索求知欲望，讓學生的創新意識在和諧、輕松的教學環境中得以滋生和培養。

最后，初中物理實驗教學要重視對學生綜合素質的培養。在初中物理實驗教學的實踐中，教師要加強學生在實驗中的動手能力和協作精神的培養，通過合理的分組，讓學生都能參與到團隊合作中去，同時有意識地轉換學生所承擔的角色分工，從而讓學生獲得全面的展示和鍛煉。在實驗前讓學生匯報實驗的方法、步驟和預測的實驗結果，在實驗中讓學生完成好整個實驗并做好實驗的記錄，在實驗后讓學生做實驗報告，對整個實驗的結果、心得體會等進行充分的溝通和交流，從而有效培養學生的實踐動手能力和表達能力，同時還有助于提升學生的自我學習、自我發展的能力，從而讓初中物理實驗教學能夠更加地符合現階段素質教育和新課程改革的要求。

參考文獻：

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