以臨床醫學檢驗技師（士）資格考試為切入點推進醫學檢驗技術專業教學改革

雷呈

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

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以臨床醫學檢驗技師（士）資格考試為切入點推進醫學檢驗技術專業教學改革

雷呈

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

摘要：以臨床醫學檢驗技師（士）資格考試為切入點，突出應用性和針對性，制訂人才培養方案、課程體系、課程標準，加強教師的“雙師”素質培養，建立試題庫，強化實踐教學。

關鍵詞：臨床醫學檢驗技師（士）資格考試；醫學檢驗；教學改革

臨床醫學檢驗技師（士）資格考試實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的方式。通過考試取得的資格代表了相應級別技術職務要求的水平與能力，作為單位聘任相應技術職務的必要依據，即有了資格證書，才能到各級醫療衛生機構的檢驗部門上崗工作，才可以從事本專業的業務技術工作，其權利和地位才能得到保障［1-3］。

臨床醫學檢驗技師（士）資格考試是衡量醫學院校醫學檢驗專業教學質量的試金石，對我國醫學檢驗教育提出了新的要求。作為未來檢驗師（士）的輸送者，學校更要明確辦學思路，與時俱進。

目前，在實際教學過程中，不同程度地存在教學內容陳舊，理論知識與臨床檢驗實際脫節，與學生未來職業崗位工作要求有很大差距；教學過程過分強調知識的系統性，忽視知識的應用性、職業性；教學方法單一、針對性不強；學生學習積極性、主動性差等問題［4-7］。這些問題導致臨床醫學檢驗技師（士）資格考試通過率不高，造成社會對學校辦學評價差。

臨床醫學檢驗技師（士）資格考試通過率低，折射出學校人才培養目標不明確、思路不清晰，理論教學不能與臨床實際緊密結合，與社會要求相背離。

為了提高教學質量，近年來我們以臨床醫學檢驗技師（士）資格考試為切入點，以實際工作的實用性為重心，重點在人才培養方案、課程體系、課程標準、師資隊伍及試題庫建設和考試考核方法等方面進行了積極探索，取得了一定的經驗，現介紹如下。

1　制訂檢驗專業人才培養方案、課程標準，構建課程體系

（1）人才培養方案的制訂：主動適應本地區經濟社會發展需要，與國家臨床醫學檢驗技師（士）資格考試大綱接軌，堅持綜合素質培養，突出應用性和針對性，加強實踐能力培養，體現辦學特色，認真修訂人才培養方案，在教學過程中有目的、有意識地引導學生掌握知識點，提高學生的能力和素質。

（2）有針對性地進行課程體系改革：在教學中，重視教學內容與臨床檢驗工作接軌，強化專業核心課程的地位和作用，增加專業核心課程課時。對臨床檢驗基礎、免疫學檢驗、生物化學檢驗、微生物學檢驗、臨床血液學檢驗等核心課程中的重復內容進行整合，增加設計性、綜合性實訓項目，而對一些與資格考試關系不密切的單一實訓項目則適當減少或淘汰。由此，大大壓縮了相應課程的課時，強化了應考知識點的學習，為學生的自主學習創造了良好的平臺。

（3）制訂課程標準，強化知識點：目前所用的醫學檢驗專業課程標準中，有的應考知識點在課程標準中沒有介紹。為此，我們組織教學團隊，挑選臨床經驗豐富、講師以上資格、有威望、有責任心的教師擔當課程組長，針對臨床醫學檢驗技師（士）資格考試科目修訂課程標準，要求主講教師圍繞資格考試內容進行授課，強化知識點培訓。在教學過程中，教師應按照課程標準的要求讓學生清楚該章節的重點、難點，哪些需掌握、哪些需熟悉和了解，通過隨堂演練、課后作業和復習，鞏固學習效果，利用三級評價體系監督教師的教學質量。

2　加強教師的“雙師”素質培養，提高教學水平

（1）提高檢驗教師專業素質：近年來，根據教育部16號文件精神，按照“培養適應崗位需要的技能型醫藥衛生人才”的要求，我們要求檢驗專業教師必須具備教師資格證和臨床醫學檢驗技師資格證，具有扎實的理論基礎和過硬的臨床實際工作能力。為此，建立專職教師到3所附屬醫院檢驗科頂崗實踐制度，讓專職教師定期到附屬醫院檢驗科兼職鍛煉，并將工作中掌握的新知識融于教學之中。在提高教師自身操作技能和實踐能力的同時，還適應了學科進步和技術更新的要求，并將此制度作為教師的進修經歷，與職務評聘、崗位津貼、年終考核獎勵等直接掛鉤。此外，積極鼓勵專職教師參加執業資格考試。實行“院校一體”的辦學模式，在教學中運用豐富的實踐教學經驗和臨床案例資源組織教學，促進理論和臨床的緊密結合。目前，醫學

（2）改革教學方法：按照課程標準要求強化知識點傳授，加強學生的動手操作能力培養。教師在教學中因材施教，教學內容應結合執業考試內容，要求將執業考試中的考點作為教學中的重點來加強教學。

為提高教學質量，采用案例式、啟發式、探究式、參與式、討論式等教學方法，注重學思結合，幫助學生學會學習；注重知行統一，堅持教育教學與社會實踐相結合；注重因材施教，關注學生的不同特點和個性差異，發揮每一位學生的潛能。

3　強化實踐教學

為讓學生盡快適應臨床實踐，我們在臨床實習前集中兩周時間開展綜合實訓，實訓項目大部分為醫院開展的臨床項目，考核標準由臨床和學校共同商討制訂，考核過程醫院專家全程參與，學生考核不及格不能到臨床醫院實習。

嚴格選擇實習醫院。臨床檢驗實習是醫學檢驗教學一個非常重要的組成部分，是實現高等教育培養目標的實踐性教學環節。為此，我們精心選擇管理嚴格，具備教學、實習條件的“二甲”以上資質的醫院安排學生實習。加強實習過程管理和考核，嚴格執行畢業考核制度，實行知識、技能、態度三方面綜合評價。

4　建立臨床醫學檢驗課程試題庫，實行考教分離

參照每年的臨床醫學檢驗技師（士）資格考試大綱、方法、內容進行深度考試改革，并密切關注資格考試改革的動態與發展方向。

聘請教學經驗豐富并具有臨床醫學檢驗資格證的專家組成課題組，實行組長負責制，建立臨床醫學檢驗專業各門課程試題庫，并不斷更新題庫內容。

提高教學質量、增強學生就業實力是學校持續、健康發展的基礎。任何教學改革都需要多部門協調、多項配套改革協同進行，否則改革不可能取得明顯成效。

參考文獻：

［1］高鳳蘭，張福華，劉紅敏，等.以提高執業助理醫師通過率為導向的教學模式改革現狀和對策分析［J］．中國繼續醫學教育，2015，7（20）：7-8.

［2］賈淑平.基于專業技術資格考試模式下的醫學檢驗專業教學研究［J］．醫學理論與實踐，2014，27（12）：1675-1676.

［3］許潘健.如何提高臨床醫學檢驗技士資格考試應試能力［J］．實驗與檢驗醫學，2013，31（2）：179-180.

［4］廖奔兵，葉薇，陳桂蘭，等.面向專業技術資格考試的醫學檢驗教學內容改革研究［J］．衛生職業教育，2010，28（17）：60-62.

［5］周江，李子博，羅潔，等．臨床生物化學與檢驗教學改革新模式的探討［J］．山西醫科大學學報，2010，12（6）：558-559．

［6］孫瑞紅，潘世揚，黃佩，等．高校醫學檢驗專業實驗教學改革初探［J］．西北醫學教育，2009，17（6）：1103．

［7］朱德文．對檢驗科人力資源管理的思考［J］．實驗與檢驗醫學，2012，30 （1）：53-54．■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0035-02

基金項目：河南省醫學教育研究項目（Wjlx2015117）；南陽醫專教育教學研究與改革項目（宛醫專教字［2014］5號13）檢驗技術專業教學一線教師既有理論和實踐經驗豐富的老教授、青年教師，也有臨床一線的主任技師、主管技師。