關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考

陳國章

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)與小學(xué)語文的一種整合也是教學(xué)的一種改革與創(chuàng)新。通過信息技術(shù)可以充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)和豐富的資源，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個(gè)更好的環(huán)境。將信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合，是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。本文介紹了將新信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的內(nèi)涵，針對整合過程中出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)的改進(jìn)策略，以希望能夠推動信息技術(shù)與小學(xué)語文整合過程的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合；內(nèi)涵；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-158-01

隨著新課改的逐步深入，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)該擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范圍，結(jié)合新的科學(xué)技術(shù)，為語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用注入新的時(shí)代元素。如何在小學(xué)語文課程中體現(xiàn)出新的活力是每一位語文教學(xué)工作者都應(yīng)考慮的問題。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行整合，能夠更好地豐富課本知識，不僅能有助于完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，還能擴(kuò)寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文課程中融入信息技術(shù)將會深遠(yuǎn)的意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的內(nèi)涵

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，表明信息技術(shù)不僅僅作為小學(xué)語文課程教學(xué)的一種輔助手段，而是作為主要的教學(xué)工具。教師將小學(xué)語文教材的文字、圖片都展示在課件上，同時(shí)還可以附上與教材相關(guān)的音樂、視頻、動畫等，因此，在課堂上學(xué)生能更好的跟上教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生對教材的理解。這種教學(xué)方式不僅不會遺漏教材上的內(nèi)容，還能為學(xué)生提供教材外的知識[1]。

2、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生對視覺、聽覺享受的需求，使語文教學(xué)更具有表現(xiàn)力和多樣性。利用多媒體技術(shù)，教師可以將課本外的資源共享給學(xué)生，因此學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間上獲得最大的收獲。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程出現(xiàn)的問題

1、過分依賴信息技術(shù)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有的教師過度依賴信息技術(shù)，對于一些需要進(jìn)行教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的地方，也只通過課件的形式來表達(dá)，使得學(xué)生對于一些教學(xué)難點(diǎn)不能很好地領(lǐng)悟。并不是所有的語文課程都能用多媒體課件來表達(dá)的，諸如生字、生詞，還有教師為學(xué)生擴(kuò)展知識面的內(nèi)容可以用課件來展示，但是對于對課文的理解，無論多么精美的課件、多么仿真的人工發(fā)聲，都不如教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦更有利于情感的表達(dá)。因此，教師在使用課件時(shí)應(yīng)適時(shí)、適度。

2、信息技術(shù)的兩面性

隨著信息技術(shù)逐步走進(jìn)我們的生活，為我們帶來搜索的便捷的同時(shí)，也反應(yīng)出了信息技術(shù)的兩面性。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常留給學(xué)生一些課后作業(yè)讓學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識。對于一些自控能力比較好的學(xué)生來說，利用網(wǎng)絡(luò)開拓視野有助于他們學(xué)習(xí)更多的知識，還能提高學(xué)習(xí)效率，但是對于自控力比較薄弱的學(xué)生來說，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索無疑給他們的娛樂提供了機(jī)會。而且，如今網(wǎng)絡(luò)提供的信息參差不齊，小學(xué)生辨別是非的能力不強(qiáng)，很容易被一些負(fù)能量的信息所影響，不利于他們的健康發(fā)展[2]。

三、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的改進(jìn)策略

1、明確使用目的

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的使用，最主要的目的就是促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一次使用信息技術(shù)時(shí)，教師都要想清楚用的目的，這樣才能使信息技術(shù)的使用更有針對性，發(fā)揮其最大的作用。如在學(xué)習(xí)《長征》時(shí)，為了幫助學(xué)生對課文的理解，可利用信息技術(shù)展示長征時(shí)期的紀(jì)錄片或圖片，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺，能夠更好地引起學(xué)生與教師的情感共鳴，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、適時(shí)適度，防止濫用

信息技術(shù)雖然為小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多便利，但是不代表信息技術(shù)就可以代替教師的講授。因此在課堂使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)掌握使用的火候和限度，避免濫用信息技術(shù)。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)和提高理解文章的能力。因此，對于文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以利用多媒體技術(shù)以表強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象；對于文章理解的內(nèi)容，則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀并自己的揣度每一個(gè)字，才能讓學(xué)生理解文章多要表達(dá)的意境。

3、重視應(yīng)用層次

在小學(xué)語文課程的教學(xué)活動中，信息技術(shù)能夠帶來了很多的信息，主要分為情境性信息和提升性信息，情境性信息就是幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛；提升性信息就是與教材有關(guān)的拓展性知識，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)分清信息的類型，在不同的教學(xué)階段提供不同類型的信息[3]。

結(jié)語：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，使得信息技術(shù)不僅僅作為教學(xué)的輔助工作，還是成為小學(xué)語文教學(xué)的主要憑仗，更是成為激發(fā)學(xué)生求知欲和情感認(rèn)知的工具。利用信息技術(shù)提供的便利，方便實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生開拓知識面。讓學(xué)生自行通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能在紛繁的信息中刪繁就簡，提高思辨能力和總結(jié)的能力。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合為教學(xué)帶來優(yōu)勢，它成為教師與學(xué)生進(jìn)行互動和情感交流的重要紐帶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張學(xué)霞，韓其芳. 關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014，10：112-113.

[2] 褚 昕. 關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的幾點(diǎn)思考[J]. 好家長，2016，30：227.

[3] 蔡 程. 關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016，04：141-142.