小學班主任工作的幾點心得

劉振武

摘 要：班主任工作瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。這就需要老師對他們投入更多得關注，為他們鋪設好進步的“橋梁”。

關鍵詞：班主任；熱愛；溝通

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-153-02

班級是學校進行教育、教學工作的最基本單位，是教師和學生開展各種活動，培養人才的最基本的組織形式，是學生學習、活動的基層集體。而班主任是學生班級的直接組織者、教育者、和領導者；是學校教風、學風、校風形成的關鍵；是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任工作直接關系到教育方針和學校培養目標能否落實。

班主任工作質量的好壞，直接關系到本班學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質能否得到全面和諧的發展，關系到學生的個性和特長能否得到充分的培育。為此，作為一個班級的主要負責人，就更應該認識到自己的歷史使命。那么，如何開展班主任工作就至關重要，下面我就談談自己的看法。

一、熱愛班主任工作和學生，時刻在乎孩子們的感受

眾所周知：當一個人對某項工作或者某件事失去興趣和熱情時，要再把這項工作和這件事做好，那是不可能的了。如果一個班主任對自己的工作不感興趣，要想他把這個班的班務工作開展好，那是根本不可能的，因此對班主任工作的無比熱愛是當好一個班主任的先決條件。我常聽到這樣的話“要么不做，要做就要做得最好。”為此，這幾年里，我經常向老教師求教，不斷提高自己的知識水平，課余時間大部分用在學生身上，經過自己的不懈努力。我被評為“優秀班主任”，受到學校領導的表彰，這極大的激勵了我，使我在以后的工作中更加自信。

老師應如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。對待“后進生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

蘇聯的一位教育學家曾說過“教育者最可貴的品質之一就是人，性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”可見，熱愛學生是當好班主任的必要前提。愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每一個學生的成長是做好班主任工作的基本條件。

二、家校溝通架起信任的橋梁，呵護心靈的成長

有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

小佳是一個內心敏感的學生。通過同學反映，她課下經常跟同學鬧小矛盾，一不高興就會趴在桌子上哭。同桌偷看了別人一個題，她覺得這樣不對，別人不聽她就哭，或是別人跟她開了個玩笑，她覺得傷自尊了，也會哭。

我多次跟家長溝通，家長反映這個孩子平日在家很愛學習，別的小朋友來找她玩，她才出去。但她從來不主動找別人玩。我覺得這個孩子缺乏與人溝通的能力。我勸說家長要讓孩子主動找小朋友玩，學會友好地與人交往。她的媽媽接受了我的建議。

通過觀察，我發現這個孩子很愛學語文，我讓她擔任語文課代表，讓她有更多自我展示的機會，也讓她和我有更多交流的機會。一段時間后，我發現她能主動幫助學習吃力的同學了。為了給她更多與同學交流的機會，我又讓她負責早讀。早晨，我來到教室一看，同學們都拿著書端端正正地讀著《弟子規》。有時，小佳還會像老師一樣檢查同學們背誦。為了讓這個孩子懂得感恩周圍的人，有寬廣的胸懷，我還讓她領讀餐前感恩。

雖然我與小佳建立了一定的信任關系，但她還是會偶爾因為某個同學的一句話，或是一個玩笑而發脾氣。但是情緒沒有以前波動的強烈。正因為這個原因，我與小佳的媽媽常常在QQ上交流。我會將發生在小佳身上的小事及時和她媽媽交流，讓她在家里有策略地和女兒溝通，及時對孩子進行心理疏導。小佳媽媽說：“平時聊到類似事情，覺得她什么都明白，也能替別人考慮，等真正遇到事時卻又控制不了自己的情緒。”我說：“這樣一個成績優秀，反應靈活的孩子，看到她發脾氣的時候更多的時候我是感到心疼、感到可惜。我真想幫助她，因為如果能改變一下脾氣，這個孩子會是多么的優秀。 保護孩子的自尊心，上進心，就是給她改正的機會，讓她覺得老師還是愛她的。 ”

對敏感的孩子，我們尤其要注意他們內心的心靈感受，不要因為某件事、某句話而傷害了他們的情感需求。我們應當讓他充分的體會到自我的價值和力量。也許老師和家長的一句話，就能給予孩子很大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問題。小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法，他們就發生較大的轉變。

三、調動積極性，選擇和培養好班級干部

一個良好的班集體，離不開全班同學，也離不開少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的模范作用。他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：不論“優生”、“差生”人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入，增強大家的集體觀念和競爭意識。

學生在校不僅受到教師的影響，而且很大程度上還受到他所在的班集體的影響，而一個班集體的良與萎，在很大程度上取決于該班的班干部們，班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。

班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，正確對待班級管理中的“優生”和“差生”。在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以學生的全面發展作為目標，以創新的教育方法作為動力，就一定能將班主任工作做好。