小學低段班主任形象再探

杜藝瑩

摘 要：本文從樹立“導師形象”、班級的管理規定、班級的威信、品德教育的重視、聆聽學生的傾訴五個方面對小學低段班主任形象進行探討。

關鍵詞：小學低段；班主任；教師素質；道德品質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-142-01

一年級，是一個好的開端，是孩子們打基礎的階段。作為新的班主任就要有好的形象和好的素質來管理班級，帶領他們很好的成長。在他們的心目中，最具有權威的可以說是他們的老師，尤其是那些低年級的學生。而班主任這個角色和學生的接觸、交流最最頻繁，因而自然而然的就成了權威的核心。小學生的這種特殊的情感為我們的教育工作提供了非常有利的條件。然而，倘若班主任不能正確行使教師的權利和義務，不善于處理師生間的情感交往，老師在學生心目中的高大形象也會逐漸模糊以至消散無蹤。那么，如何在孩子們心中塑造班主任的形象呢？從下面幾個方面：

一、樹立“導師形象”

某班的衛生狀況一直很差，不管班主任怎么講道理，教室里還是經常廢紙滿地。經過一番思考，班主任改變了做法。這一天，班主任來上課，教室里仍然跟平時一樣到處是廢紙。班主任這一次沒有說什么，他默默彎下腰把一張張廢紙撿了起來。這一下，同學們都不由自主地跟著班主任把地上的廢紙撿了起來。以后，班主任一發現地上有廢紙，就要去撿，但都讓同學搶先撿起來了。從此，這個班每天的衛生評比都擠身榜頭，受到全校師生的好評。

這個例子告訴了我們：身教重于言教；喊破噪子，不如做出樣子。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。有人形容老師每天都在幾十臺高頻攝像機、幾十面鏡子面前做人。可見，班主任以身作則、為人師表是多么重要。一個小學一年級的學生把他的班主任借水的事情寫在了日記里。他敘過他的班主任，帶了一個不幸掉進泥塘的學生，找人家借水來洗掉學生身上的污泥，結果好幾戶人家都因怕臟而把班主任拒之門外。最后班主任把自己的外衣給學生換了，帶學生到自己家把臟衣服洗干凈，才送學生回家。孩子在日記的末尾這樣寫著："我希望人人都向班主任一樣，關心別人、愛護別人。"這樸實無華的文字，看得出班主任在孩子心目中的地位。班主任不單是學生行為的楷模，也是孩子認識、評價社會的尺度與標準。

如此看來，小學班主任的完美形象，來自他的內在美與外在美的結合，對學生高度負責和對自己嚴格要求的統一。

二、班級的管理規定

班級常規的范圍：班級規范涉及學生班級生活的方方面面，而班級經常性的工作主要包括學習活動、日常紀律、環境衛生、班務檔案等。班主任在班級常規管理工作中要使工作效果最優化，除了要具有常規管理的基本能力、基本策略外，還要有常規管理須長期抓、經常抓、反復抓的思想準備，只有長期堅持、持之以恒抓落實，才能最終達到目的。我們班里的班規是隨著學校的規章制度而修改的，輕聲慢步靠右行，互相幫助愛勞動。讓每一位同學都有發展的空間，和展示的空間。班里還選舉了 家長委員會，這些家長可以協助我與其他家長聯系，一起溝通，互相傳達學校的通知以及活動的參加。

三、班級的威信

班級的威信要從各方面出發，班主任自己首先要樹立一定的威信在學生面前，這樣才能有更多的學生信服你，再接下來就是個別有能力的班干部來樹立自己的威信，讓其他同學都能夠聽服他們的，管理要分層次的。

當然，在家長面前也要樹立起班主任的威信，讓家長信任你，支持你。每學期可以通過家長會，和打電話、當面談話等方式進行交流，用最婉轉的語言來維護自己的形象和他們孩子的形象，低段孩子不能一棒子打死，讓家長覺得你不認可他孩子。這樣家長只會越來越煩感你，而不是支持你的工作，所以和家長溝通也是樹立自己形象的必備品。

四、品德教育的重視

德育工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。

五、聆聽學生的傾訴

童心是小學班主任所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。

許多孩子都是調皮搗蛋，好玩喜惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認為是兒童的品質問題。心理學研究表明：小學階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現欲推動的結果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索也就沒有創造。理解到這一點，我們就不會生氣了。

無數實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于他最能理解、體察孩子的心，因此，他最能贏得孩子們的心。所以，班主任保持像兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，既能透徹地了解和掌握兒童的心理特點，又以成人的理智去引導學生，就能產生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關鍵。

班主任工作就如同孩子們在學校的和藹可親的媽媽，所以我覺得對于低年級的孩子來說，更多的是應該多去注重他們，讓他們幼小的心靈不再受到老師們的打擊，而是可以歡快成長，快樂的學習。絕對杜絕暴力和冷暴力，這樣會傷害到他們稚嫩的自尊心。因此，讓我們懷著一顆童心，去關愛他們，關心他們，讓他們的生活更加多姿多彩！

參考文獻：

[1].戴勤燕.論小學低段班主任的工作[J].新課程（上），2015（12）：574.