淺析新課改下構建初中英語高效課堂的措施

許俊珍

摘 要：高效課堂是在新課程標準的要求下提出的以學生為中心的課堂教學形式，初中英語高效課堂的建設就是要形成以學生為中心的教學模式，從而形成高效的課堂教學。當前初中英語課堂教學中仍然存在一些問題，本文主要針對這些問題提出了具體解決的措施。

關鍵詞：新課程標準；初中英語；高效；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-123-01

一、引言

高效課堂是在新課程標準的要求下提出的以學生為中心的課堂教學形式，初中英語高效課堂的建設就是要形成以學生為中心的教學模式。高效的初中英語課堂教學，是要英語教師將傳統的教學模式，即單一的傳授和學生被動接受的模式改變為采用多種教學形式、學生主動參與課堂教學的模式，英語教師需要掌握多角度切入教學的技能，不論是從教學理念上，還是從教學方法上，都需要認真領會新課程改革的精神，將課前與課后結合起來，徹底提高課堂教學的效率，高質量地完成教學任務。這樣學生可以在積極參與學習的情況下完成學習目標，將有助于提高學生的學習興趣，從而不斷地提高學生的英語能力。

二、新課改下構建初中英語高效課堂的重要性

構建高效的初中英語課堂對于初中生來說就是需要構建一個可以讓學生積極主動思考并學習的教學模式，構建一個可以增強師生之間互動交流的生動課堂。對于初中英語教師來說高效的課堂就是在新課程標準的要求下根據學生的學習水平，盡量讓學生積極參與課堂教學，并且可以鞏固知識。具體來說，構建高效的初中英語課堂的必要性體現在以下幾個方面：一是由于當前初中英語課堂教學時間有限，學生在課堂進行實踐訓練的時間較少，但是課后往往缺乏自覺性，家長的監督力度也不夠；二是高效的英語課堂充分體現了新課程標準的要求，符合以學生為中心的教學形式，高效課堂可以將教師的教育學生的自主學習相結合；三是初中生的英語素養需要得到提高，尤其是學生獨立思考問題的能力和解決問題的能力，需要培養學生自律學習的習慣。因此，構建初中英語高效課堂不僅是新課程標準的要求，也是當前教育改革的必然趨勢，是初中生綜合發展的要求，對提高初中生的英語能力及綜合素養具有重要的作用。

三、初中英語課堂教學中存在的問題

英語科目作為考試的主要內容，受到了嚴重的應試教育影響，因此，使得現階段初中英語教學中存在以下幾個方面的問題：

第一，課堂教學未能突出學生的主體地位并調動學生的積極性。傳統的英語課堂教學中，英語教師還是主導著整個課堂，以滿堂灌為主，忽視了學生的接受能力，學生只是被動地接受知識，從而無形中造成了學生死記硬背的學習英語的習慣。長此以往，這種落后的教學模式會阻礙學生思維能力與創新能力的發展，從而影響課堂教學的效率。

第二， 英語教師對課堂教學內容的安排缺乏合理性。英語教學的內容包括字詞以及語法等基礎內容，然而很多英語教師在課堂教學中將大部分時間運用在字詞的記憶和語法的講解上，而完全忽視了培養學生的聽說能力，這種枯燥單一的教學內容使得學生降低了對英語學習的興趣，也造成了啞巴英語的教學結果，從而不利于學生英語能力的提高。

第三，英語教師的教學方法缺乏創新性。一些初中英語教師不僅過分依賴教材進行授課，而且在教學方式上仍然采用教教材的形式，沒有將教學與學生的實際生活相聯系，忽視了學生對所教內容的興趣，更沒有教會學生如何去學教材，使得英語教學就像紙上談兵，沒有達到真正的效果。

第四，英語教學評價的方式過于單一。當前初中英語仍然采用筆試的方式來對學生進行學業評價，一張試卷似乎就可以完全掌握學生的學習情況，這是應試教育模式下常用的評價方式。這種評價方式造成了很多學生即使學習了英語也缺乏實際應用的能力，對于部分學生來說更是遏制了他們對英語的熱情，打擊了他們的積極性。

四、新課改下構建初中英語高效課堂的主要策略

首先，突出學生的主體地位，培養學生對應于學習的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的內驅力，興趣可以幫助學生克服學習中遇到的苦難。這就要求英語教師在課堂教學中首先要突出學生的主體地位，再提高學生的興趣，具體的措施有：一是可以借助于多媒體教學手段來為學生營造豐富的語言學習環境，比如播放一首英文歌曲、觀看一段英文對話或者英語電影，這些素材都可以訊速吸引學生的注意力，不僅可以讓學生快速地進入學習狀態，還有助于提高學生學習的興趣。二是通過創設輕松的學習氛圍可以消除學生學習中的自卑，為學生樹立自信心，激發學生學習的熱情。

其次，在教學內容的安排上要將聽力與口語的訓練安排進來。英語學科是一門實踐性極強的課程，主要的目的為了實際運用。所以，英語教師需要轉變傳統的教學安排，在課堂上盡可能地訓練聽力與口語，增強與學生互動，讓學生開口說話，講所學習的單詞與語法運用起來，這樣學生的印象更深刻。

再次，英語教師應該采用多種教學方式，提高教學的效果。比如，傳統的教師主要以教材為教學工具與教學內容，往往使得教學過于死板和局限，學生對書本知識不易理解和吸收。在新課程標準下，英語教師需要針對學生的實際水平、興趣特點來采取有針對性的措施，多渠道獲取教學資源，比如，可以通過網絡、報紙、電子書、雜志等將有關的教學內容收集起來并組織教學，將教學內容變為學生感興趣的話題，采用英語交流互動的教學形式，讓學生在愉悅的環境中學習。

最后，新課程下要求英語教師采用多元化的評價方式。以筆試成績為主的評價方式無法全面掌握學生的學習狀況，是不合理的，因此需要結合過程性評價以及多角度評價主體來對學生進行全面、客觀的評價，從而為學生的學習與教師的教學提供真實的反饋。

參考文獻：

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[2] 王克強.談如何打造初中英語高效課堂[J].中學英語之友（下旬） 2011年02期

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