技校生培育和踐行社會主義核心價值觀的思考與探索

蘇江

摘要：針對當前技校生受到各種因素影響導致其價值觀缺失的問題，為了貫徹黨的“十八大”精神，通過剖析價值觀缺失的原因，嘗試探索技校生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，為創新學生思想政治教育方式、方法提供參考。

關鍵詞：技校生；核心價值觀；現狀；原因分析；有效途徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼： 文章編號：1674-120X（2016）14-0016-02

培育和踐行社會主義核心價值觀是推進中國特色社會主義偉大事業，實現中華民族偉大復興的“中國夢”戰略任務。技校生是未來建設國家一支不可忽略的重要力量，根據正處于青春期技校生的年齡特征，其可塑性強，社會、學校及家庭都有責任和義務幫助學生確立正確的價值觀，樹立人生職業理想，提高綜合素質。

一、社會主義核心價值觀內容簡要概述黨的“十八大”報告在談到加強社會主義核心價值體系建設時明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”其中，第一個倡導是國家層面的價值目標；第二個倡導是社會層面的價值取向；第三個倡導是公民個人層面的本質準則。這“三個倡導”體現了中國社會主義在精神和價值層面的本質屬性，其中的“二十四”字：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”也就是社會主義核心價值觀的基本內容。社會主義核心價值觀在整個社會思想觀念體系中處于主導地位，在當今經濟全球化的時代里，對我國全面建設小康社會，對全民共筑中國夢都具有現實重大意義和指導作用。

二、技校生價值觀缺失現狀

近年來，隨著技校招生面擴大和放開，大多數生源來自農村且生源復雜，大多數是中、高考落榜者，或是因家庭困難而放棄大學夢的，還有的是初、高中輟學的。在多元文化沖擊下，技校生價值觀追求出現了不良偏差和缺失的現狀：

1.重視自身利益和現實利益，忽視集體利益和國家利益

技校生比較強調自我，以自我為中心，片面追求個人利益和張揚個性。忽視集體利益，對集體淡漠，很難融入集體當中。忽視集體榮譽感，缺乏社會責任心和團隊協作精神，缺乏吃苦耐勞和寬容合作的精神。對集體活動和公益活動缺乏熱情，對他人、集體、社會漠不關心，對社會、父母甚至自己缺乏責任。缺乏人際交往和溝通能力，缺乏禮儀知識和文明禮貌常識。漠視愛國主義教育，甚至損壞國家聲譽，以致一些學生終止了在校的學習，讓人感到惋惜。

2.重視物質利益，忽視理想信念的追求，道德意識薄弱

技校生職業意識偏差較嚴重，認為來校學習技術后無論從事何種職業工作，只要能賺到錢就行。一味追求物質享受，為物質利益而學，這種功利主義學習態度導致他們缺乏人生職業理想追求，當遭遇到道德行為和物質利益取舍時，往往更看重物質利益。

三、技校生價值觀缺失原因剖析1.法律意識薄弱

隨著經濟全球化加速發展，我國正處于社會轉型期，人的行為方式、價值體系都會發生明顯的變化，在多元文化、觀念的沖擊、碰撞和交融的影響下，技校生的價值觀極易變得淡薄、混亂，評判道德價值觀念標準概念模糊，有的甚至道德行為與違法行為、違法行為與犯罪行為都分不清，糊里糊涂地走進了監獄。這就是法律意識薄弱，甚至法盲造成的后果。

2.網絡的多樣化影響

2016年1月22號，中國計算機大會（CNCC）發布第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率達到50.3%，半數中國人已經接入互聯網。充當媒介的互聯網給網民帶來了很多的好處，極大提高了人們學習、生活、工作的效率。但是，由于網絡的兩面性，網絡文化里滲透著很多糟粕，特別是網絡色情、暴力、頹廢、無聊、庸俗等不良信息侵襲和傳媒的過度渲染報道，對技校生的世界觀、人生觀、價值觀的培育產生了負面影響，甚至導致一些意志薄弱、道德觀念差、法律意識差的學生走向犯罪深淵。

3.社會、家庭、學校、個人的影響

（1）社會方面。輿論、思想言論、新聞媒體等過分渲染反面典型、低俗之風，如盲目瘋狂“追星”、色情誘惑、血腥暴力等不良社會現象，增加了學生是非辨別能力的難度，造成學生思想困惑，甚至迷失方向。

（2）學校方面。長期以來，價值觀教育內容空洞，教育方式單一，價值觀教育流于空洞說教和口號宣傳，疏于啟發和引導，使學生難以產生情感和心靈上的共鳴，很難接受內化為自己的價值觀。

（3）家庭方面。功利主義思想嚴重，只關心職業就業問題，忽視道德教育引導；家庭本位思想嚴重，忽視集體利益、國家利益教育引導；家庭教育滲透有封建思想、落后風俗，影響學生道德發展；家庭教育方法不當，如家暴、缺少修養、貪圖享受、過度溺愛等，忽視道德人格教育，使學生產生極端逆反心理情緒，以致適得其反，事倍功半。

（4）個人方面。心智仍處在不成熟期，容易受到外界影響，缺少自我約束，很容易沉迷于網絡游戲，學習散漫，紀律性差，文化素質較低，價值觀的確立處于動態、不穩定狀態。

如上所述，由于種種原因導致了技校生價值觀的缺失。我們應該居安思危，社會有關方面應給予高度關注。青少年是祖國的花朵，是祖國的未來，有著美好前途。技校生是未來社會的勞動者，肩負著建設國家的歷史重任。因此，在技校中，務必大力培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助技校生確立起科學健康的價值取向，將核心價值觀融入社會實踐，推行實踐育人。

四、努力探索技校生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑1.認真貫徹落實黨的“十八大”精神，在校園內大力宣傳社會主義核心價值觀，營造全校師生良好的學習氛圍

（1）黨的“十八大”明確提出以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀，從不同層面規范了我們國家、社會、公民的核心價值追求。這也是給廣大師生價值取向明確了方向，起到了指導作用。技校生大多數是身處于青春期的青少年，可塑性強，世界觀、人生觀、價值觀正處于培育之中。在校園內，學校組織學生通過各種形式，如報告會、座談會、班會、第二課堂、校園文化節、技能節等開展以“培育和踐行社會主義核心價值觀”為主題的活動。“春風化雨，潤物無聲”，讓社會主義核心價值觀潛移默化地教育每個學生、熏陶每個學生，內化于心。同時，充分利用板報、墻報、校報、校刊、校網、QQ、微信、微博等媒介大力宣傳社會主義核心價值觀，營造全校師生共同學習社會主義核心價值觀的氛圍。

（2）認真貫徹落實《中共中央辦公廳關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（中辦發〔2013〕24號），切實把立德樹人作為教育的根本任務，為培育和踐行社會主義核心價值觀構建長效機制。俗話說：“不以規矩，不能成方圓。”只有將培育和踐行社會主義核心價值觀融入制度體制中，才能得到保障和實施，才能取得學生認同，才能引導其確立正確的價值取向，才能扎實推進。當然，也要把社會主義核心價值觀教育體現在學校各項制度建設中，體現在校園文化建設、平安校園建設、校園生態文明建設、黨的建設等各個方面，融入校紀校規、班風班規、學生守則中，積極推進社會主義核心價值觀制度化、規范化、常態化。引導學生學會學習，學會生活，學會做人，學會做事，學會發展，從而逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進技校生在校教育實現“學習知識、訓練技能、養成良好職業素養”三大目標，為企業培養更多合格的勞動者，成就更多高技能人才夢想。

2.按照“育人為本，德育為先”方針，牢固把握社會主義核心價值觀在德育工作中的核心位置，發揮德育課堂教學主渠道作用

德育工作者要充分發揮技校在培育和踐行社會主義核心價值觀主場所作用，要抓住現代科技發展新契機，拓展豐富教學形式，采用現代化教學手段，設計有效銜接德育課程體系，設計相應的教學活動，把社會主義核心價值觀融入課堂教育，在全員育人環境下準確把握好培育和踐行社會主義核心價值觀的內容和精神內涵，并積極推動中華優秀傳統文化進教材、進課堂、進學生頭腦，在傳授知識和培養能力的同時，將積極的情感、端正的態度、正確的價值觀自然融入課堂教學全過程，使“三個倡導”真正形成能夠被技校生普遍認同的價值觀，營造和諧環境，傳遞向上正能量，為社會培養“德、智、體、美、勞”全面發展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。

3.理論與實踐相結合，社會主義核心價值觀重在實踐，注重發揮社會實踐育人作用

廣泛開展各種形式的實踐活動，在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解，深刻領會其內涵及精神實質。技校的校企雙制模式為學生創造了更多生活實踐的條件，把校企合作企業的發展戰略、企業文化、管理理念有意識滲透到職業指導中，讓企業文化融入校園，在校企合作實踐中養成學生良好的職業道德行為，提高職業素養。以黨委為領導核心，以團委牽頭，以學生會、社團為依托，弘揚傳統文化精髓，發揮校園文化的熏陶作用，增強核心價值觀感召力。積極引導學生參加社會志愿服務、企業實習、社會公益等活動，在實踐中鍛煉人、增長見識、磨礪意志、增強社會責任感，正確處理好個人利益和社會整體利益的關系，當個人利益同國家利益、集體利益發生矛盾時，提倡以國家利益和集體利益為重，培育積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，大力發展教育事業，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。一個國家的強盛，離不開精神的支撐。一個民族的進步，有賴于文明的成長。社會主義核心價值觀已經作為中國特色社會主義的主流文化，在全國各行各業得以傳播，已經載入中國史冊得以傳承和發展，并取得顯著成效。同時也必須考慮到：對技校生社會主義核心價值觀的培育是一項長期的系統工程，不能夠急于求成去完成，要有步驟、方案、舉措去實施，要有保障機制，才能夠有條不紊地順利實現。這需要社會、學校、家庭的共同關注，幫助學生樹立正確的價值觀，加強自我修養，不斷提高道德素質，將來才能成為社會主義的建設者和接班人。

參考文獻：

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