杜絕初中語文教學中的三白現(xiàn)象

崔曉燕

內容摘要：我們語文教學中的長期存在三白現(xiàn)象：白讀、白說、白寫！傳統(tǒng)語文強調的是聽說讀寫的能力，新課程提出的三維目標包括：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。實際上這幾者之間是共通互享的，本文主要探討了如何杜絕初中語文教學中的三白現(xiàn)象。

關鍵詞：杜絕 語文教學 三白現(xiàn)象

“三白”問年輕人未必知曉，但你只要問公園晨練的老人，他們一定聚上來各抒己見。三白者鹽、白糖、豬油是也！多食鹽，血液粘稠，易患高血壓;多食糖以前認為是齲齒的元兇，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和糖尿病、動脈硬化都有關系;豬油由于有特殊的香味，烹飪佳肴后可以大大促進人的食欲，另外本身就蘊含有極大的能量，所以多食豬油很容易引起肥胖，而且豬油中大量的膽固醇也是造成血管堵塞的主要原因。所以老年人對餐桌上的這三白是敬而遠之，如果實在嘴饞了也要講究取之有道。由此我想到了我們語文教學中的三白——白讀、白說、白寫！

眾所周知傳統(tǒng)語文強調的是聽說讀寫的能力，新課程提出的三維目標包括：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。實際上這幾者之間是共通互享的，那么和我今天所說的三白有怎樣的關系呢？

先來說說白讀！

上面說過傳統(tǒng)語文是聽說讀寫，讀是排在第三位的。新三維中沒具體提到讀這一項，但我覺得是貫穿教學始終的，她可以是知識與技能中的技能——讀是一項技能;她也是過程與方法中的方法——讀是學習的方法之一;她更是情感態(tài)度價值觀中的情感層次——讀能增進對文本情感的領悟。

所以筆者淺見，讀是語文教學中第一位的。那么讀從哪幾個角度去把握呢？一是讀的方法，二是讀的時機。

我講白讀是我感悟到很多老師，當然也包括本人，在教學中對于讀的把握有偏頗。譬如，講一篇新的文章，大家往往是先叫學生讀一遍課文，目的只有一個，了解文章的主要內容，方便下面文本分析的展開。文章講完了，敬業(yè)一些的老師還會叫學生再讀一遍課文，當然不是說不讀的老師就不敬業(yè)，可能他們更敬業(yè)，因為省下的時間往往是用來自我闡述的，更辛苦。但是這里的讀流于形式，沒有實質內容。我以為，開篇要讀，明白文章講的內容;講完一個部分也要讀，對于剛講述分析的部分可以更好的理解;全文分析完了更要讀，對文章整體的把握能起到融會貫通的作用。這就是讀的時機，其實以前所說的：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，是很有道理的。在私塾教育中還沒開蒙就熟練背誦三字經，當作兒歌一般，其實對孩子的語感是很有益處的。所以應該勸導學生每日早上讀讀名家佳作，晚上讀讀人生感悟，這樣不僅僅是對自己的語文學習有益對人生追求也是有益處的。

還有就是對于讀的方法要指導，很多老師學生讀了課文連基本的肯定都沒有，好就是好，好在哪里;不好就是不好，不足在何處，給學生一一指出，這樣學生才會認真讀，才會有進步。有些散文分析完了，理解了，那么細膩的感情，那么美好的畫面，有必要老師范讀，有必要從網上課件中找出名家音頻來聽，然后可以模仿著讀。在模仿中會發(fā)現(xiàn)很多問題，為什么有些地方要輕柔有些字詞要鏗鏘，對于理解文章的中心作者的情感是很有幫助的。

再深一層次，讀好了，以后也是一項技能，有人能歌善舞，有人擅長競技，你若能朗誦名篇那也是極好的！上周看到濮存昕老師朗誦的《將進酒》，還有喬榛、丁建華、秦怡等老一輩藝術家，看到聽到他們的音視頻真是人生一大享受，那種唯美，那種醇厚是可以蕩滌心靈的。如果有了這項愛好，我想在人生某個苦悶的黑夜，何須去買醉，來篇《滿江紅》讓岳飛來勸慰你！在某個孤寂的月庭，邀上李白一起吟唱，對飲成三人，解千愁，可好？

反思一下白讀現(xiàn)象在我身上還是有的，有時甚至還是很嚴重的，今天借此文看到了讀的好處，在今后的教學中一定要適當?shù)募尤胱x的量，有語文活動研討課時要組織一定的朗讀指導。葉圣陶先生說：吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。用這條理念來結束“白讀”的論述是再好不過了，愿諸君實踐之。

再來談談白說。

“說”是人的本能，吉普林在《演說》一文中談到：言語是人類所使用的最有效的藥方，但老師們似乎在不知不覺中剝奪了孩子說話的權利。給大家講個真實的小故事，寧是我班一個魁梧的男孩，高大壯實，由于身材的緣由我安排他坐在教室最后面，但他常常被欺負，更嚴重的是挨欺負了他也不說，既不告狀也不辯解，真真是個“寧”啊！我利用班主任的權威震懾其他人，自然他們不再欺辱他了，但是以后呢？他會步入社會，誰會這樣呵護他呢？我跟他父母談過，了解到他小時候也是愛蹦愛跳，能說會道的，但是爺爺是個拘謹寡言的人，他又是跟爺爺生活的，所以他一說話爺爺就制止，長期養(yǎng)成了沉默的性格。到學校后，老師片面強調安靜，不吵鬧的孩子可以得到小紅花，他就成了班里的模范乖寶寶。久而久之他的語言功能缺少了有效開發(fā)，都初中了，一天講的話也數(shù)得清。他所有的情緒都是通過繪畫來表現(xiàn)，一手漂亮的動漫畫幾乎能編輯成冊。初三時成績還是不突出，我動員他去考職教里的計算機動漫專業(yè)。他的專業(yè)成績是頂呱呱的，可是面試時考官問的所有問題他都以沉默回應，無奈落選。這是個慘痛的教訓，我一直覺得是我這三年沒有盡職盡責的后果。如今他在廣告公司打工，部門小領導是我曾經的學生，他在那里也屬人盡其才。他從不說想念我，但隔三差五用微信給我發(fā)他畫的動漫畫作，越是這樣我越是覺得虧欠他很多。如果我能每天抽個五分鐘讓他說話給我聽，如果我能課上少講點，每天給他三分鐘時間讓他在全班面前講講話，如果一句一句教他，也許就不是今天這個樣子。

但是我急啊，每堂課都有那么多的重點難點要講，每篇課文都有那么多的寫法手法要分析，所以我灌輸灌輸再灌輸，學生聆聽聆聽再聆聽。他們缺少表達自己想法的時間和機會，如果有些家庭也缺少聽孩子講話的耐心，那么這個孩子的語言表達能力基本就毀了。

其實，老師講再多都只是留于表層，我們講的真正目的是要孩子們懂，會表達出來。譬如我們講一個比喻，講比喻的原理，把什么比作什么，好處是生動形象得說明了什么，最終目的是叫學生明白以后看到比喻句能懂得作者的用心，以后在自己的寫作中也能用上，也能表達自己想表達的內涵。與其我們講十遍或者更多那還不如我們講一次，讓孩子們自己來講來分析來評論來寫出來，如果他們的理解表述不能盡如人意，那我們再講一遍，這樣似乎更有效。而現(xiàn)代課堂存在的問題是這課分析到了這個點，如果下篇文本又涉及到，老師往往還是再次分析，如果把這個機會給孩子去領悟講述可能會達到事半功倍的效果。

尤其重要的是，重在表達的課堂對孩子自信心的樹立是非常好的，這樣塑造出的孩子以后能極大的展現(xiàn)自我，對以后的工作學習甚至家庭都是有百益而無一害的。只有學會在臉色、姿態(tài)、聲音的運用上能作出二十種風格韻調的時候，我就變成了一個真正有技巧的人了——馬卡連柯，可見能說是一項多么重要的能力！

讓孩子課上說，讓人人說，讓他們課后說，時時處處說。拒絕老師的一言堂，因為那是“白說”！

最后說說白寫。

寫是應試中最突出的展現(xiàn)，任你題海千篇，最終都需通過寫來得分。所以大家通過寫作業(yè)來提高答題能力，其實語文與其他課程有著完全不同的特點，其他課程作業(yè)的批改量也很大，但老師基本都能應付。但語文不同，語文的答案標準是寬泛的，所以每一題都要細細品味，每一題的每個字都要認真閱讀。所以語文老師很多作業(yè)是無法批改的，就算批改了也是很馬虎的。

有個階段特別提出老師要批改學生的假期作業(yè)，我嘗試著做了，下面我就匯報一下心得。開學伊始，兩個班，每班56人共112本，每本20頁共2240頁，每頁看1分鐘共需37.3個小時，每天除上課及完成必要的批閱備課外抽2小時批改共計19個工作日。我整整加班了一個月才完成粗淺的批閱，更為惱人的是，批閱后用什么時間去講評呢？既然不講評那學生就不清楚錯在哪里，為什么錯，那這個批閱就是毫無意義的。于是我只能每天抽中午休息的時間去班里逐個當面講，費時費力，收效甚微。忙到期中考試才基本結束，這過程中還多少影響了平時教學的開展。

所以我覺得，作業(yè)不在多而在精，精練精批精講才會有效果，吃透一題比吃遍所有而消化不良要好很多。

譬如作文，很多老師初一到初三沒有一個計劃，沒有一個體系。學生寫完了來得及就批，來不及就扔，這是極不可取的。其實初一時可以注重分析引導，教學生怎樣的是好文章，有意識的強化，對于基礎較薄弱的甚至可以從模仿開始。初二開始就要大量的練，練的最終目的就是任何一個題目拿來都能速成佳作。初三沒那么多時間了，那就求精，甚至可以拿出以前的作文來精化升華。

這個階段我嘗試一個新的方法，當然可能本人教學技術粗鄙，研究還不透，但效果還是不錯的。今年的新初一，我講解作文題目后自己也寫，也勇敢展示給學生看。學生的作文收上來后我認真閱讀，分三類，一類好的，要求打印成文檔發(fā)給我去投稿;一類中間的，稍做輔導，指出不足，重寫，一周后上交;最后一類全部推翻，模仿班內好的文章寫，也是一周后交。一周后，第一類可以寫下一個主題的文章;第二類大多數(shù)能合格，但要求精化;第三類有進步的，要求再細化。再一周后，班里沒過關的繼續(xù)模仿直到合格滿意為止。這樣要么不寫，要寫就是人人過關，篇篇優(yōu)秀。有一個特別寫不好的學生，哭著說：老師我抄10篇給你吧，真不會寫！結果我教他把班里所有過關的文章都讀了一遍，挑可以模仿的寫，最后也可以初步過關。

所以只要不是白寫，一定有效果。拒絕“三白”于老人是性命攸關的事;于教學是關乎根本的事;于學生是關乎前途，個人修為的事！

筆者雖從教多年，但總覺得自己的教學技藝很是鄙陋，此文著眼點也比較通俗基本，就是語文教學最最基礎的讀、說、寫，但惟其是根本才終須狠抓。陳凱歌說：生活就是用鮮花做補丁的衣服。我不知道大家怎么看這句話，我的感悟是語文教學中讀、說、寫就是鮮花，讓她們鑲滿我們的課堂，這樣的“衣服”因有補丁而更顯唯美！

（作者單位：江蘇常熟實驗中學）