情境教學在小學英語教學中的運用分析

程卓昀

【摘要】新課程的理念要求學生在學習中要自主、主動，解放課堂氛圍，讓學生做課堂的主人。因此教師的教學方法也應該與時俱進，來激發學生的思維和積極求索的欲望。在小學英語的課堂教學中，老師們應該考慮從教學思維、教學方法、教學形式等進行全方位的轉變。讓每一位學生都在充滿情趣的環境下學習知識。因此，應用情境教學在小學英語的教學中是很有必要的。

【關鍵詞】情境教學 小學英語 運用分析

小學生是充滿了想象力與創造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強烈的好奇心和求知的欲望。實驗表明，學習英語最快最好的方法就是讓自己置身于這個環境中。而傳統的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學模式已很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往會打壓學生們的積極性，影響學生們的思維，喪失學生們積極求索的欲望。而在課堂上應用情境教學會大大提高學生們的學習興趣，提高學習效率。下面我圍繞著如何創建有效的情境教學，來談談自己的一些認識。

一、情境教學的現狀分析

所謂情境教學，是指在教學的過程中，為了激發學生們的學習興趣和積極性，而設計出的多樣化的教學環境，使學生們在學習過程中能夠置身于此情境中，通過學習來獲得更深的理解。此方法能夠達到良好的教學效果，但是在實際的教學中仍存在一些不足。老師們創設情境的積極性不高。許多小學的英語老師對運用情境教學有所忽視，設計的情境也不能達到很好的效果。在具體的實施過程中發現，設計的情境單一乏味，關聯性較差，往往不能達到預期的教學效果。

二、應用情境教學法的方式

1.精心導入，提高學習興趣。“好的開始是成功的一半?！痹趯嶋H的英語課堂教學中，老師可以找到一個很好的導入點來創設情境，來抓住學生們的心理，提高學生們的學習激情。創設情境的方式有很多，我們可以從一個吸引學生們的圖片開始進行導入，也可以講一個有趣的小故事來進行導入等等。以這樣的開頭，可以大大的抓住學生們的好奇心，激發起學生們的興趣，使他們更加愿意自主的學習下去。

比如：在講Unit2 In the fruit shop 時，在課堂上，我們可以把一些實際的物體帶入課堂。比如：蘋果、香蕉、橘子等等。針對這些實際的物體來進行單詞教學：an apple， a banana， an orange…通過訓練，學生們就會掌握英語語言的使用規則和應用環境。然后老師可以通過一些簡單的兒歌來進行鞏固。另外老師還可以采用“開火車”、“摘果子”等生動的游戲競賽來活躍課堂的氛圍。比如：課堂開始可以提出詞語接龍banana—apple—elephant—tiger—red等，比賽看誰能夠想得多，讓每位學生都能夠學的津津有味，并提高學生們的學習興趣。

2.善用多媒體，豐富教學模式。隨著科學的進步和時代的發展，現代教育中一些先進的設備正在被廣泛的運用在小學生的課堂當中。多媒體教學以中我們常見的有：幻燈投影、錄音、錄像、電影、等方式來傳遞教學中所需要的信息。其優點在于：多媒體可以同時將聲音、影響、動畫等集中于一體來刺激學生的多個感官。比如在講Unit 3 Families這個單元時，為了能夠讓學生們靈活應用：small ， short， tall， thin， fat， yong， big， handsome， beautiful等形容詞時，老師可以播放一些幻燈片，有高矮胖瘦的各種圖片來找同學用這些詞語來進行描述。這樣就能使學生們的大腦處于興奮狀態，這樣不僅能夠調動學生們的學習興趣，還能激發求知欲，使學生很樂意的參與到課堂當中。

3.創造情境，增加師生互動。創建高效的英語課堂應該采用自主與互動的教學模式。在小學英語課程標準的要求中明確指出：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人。”因此，教師在課堂的教學過程中要采用多種多樣的方法來培養學生們的學習興趣，讓學生在快樂和諧的氛圍中主動地去學習。老師在教學的過程中要想法設法的創設情境為學生的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創造有利條件。

比如：在講述May I have…...？ 這個句型之后，老師可以很自然的走到學生們的身邊與學生們進行互動：“May I have a pen ？”“Yes ， ?here you are .”走到另外一個學生身邊：“May I have this ruler？” “Sure， here you are.”成功的英語教師應該善于利用多種方式來創立符合課堂教學的教學情境，并且能夠最大限度的調動學生們的參與性和激情，讓學生們在情緒飽滿的情況下自主學習，并有效的進行師生互動。

三、分角色對話，親身體會情境

在小學英語的教材上，有不少的內容都是充滿對話的。為了使教學情境真切的再現在學生面前，老師可以幫助同學們像演戲一樣的來扮演課文中的不同角色。比如老師可以安排學生們來表演小學英語教材中的Story time中的小故事，再講Unit 1 ?On the farm 時，可以讓學生們戴上動物的面具并模仿動物的叫聲來進行辨認： chick， cow， pig， duck等。讓他們自己動口來表演這些角色，從而既鍛煉了學生們的口語能力，又提高了他們的學習興趣。這樣在角色扮演的同時，既能夠愉快的感受語境，又能夠感到學習的輕松。

總之，創設良好且有效的教學情境，提高英語的課堂教學質量是教學永恒的主題。我們應繼續努力研究這個課題，用合理的情境來點燃激情的課堂，讓學生們在真實的情境下輕輕松松的學習英語，快樂成長。

參考文獻：

[1]劉勇.試論“英語情景教學”在課堂上的運用[J].中學生英語（高中版），2009，（13）.