說心里話展示自己的風采

〔關鍵詞〕 生活真實；藝術真實；三步提煉；創作

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２５—0１

常聽到中學生朋友發牢騷：這篇作文怎么寫?沒什么東西可寫啊!也常讀到中學生們寫的極具共性的文章：老師一定是孜孜不倦，帶病燈下批改作業；自己坐車多半會遇上竊賊，由于膽小怕事不敢制止其行為，而引發自責……不少同學索性采用了抄優秀作文或胡拼亂湊的辦法，寫出的作文或矯揉造作，或空洞無物。

面對這些擁有多彩生活卻不會展示的學生，怎么能讓他們掏心窩子，自己動手寫出構思獨特的文章呢?我給他們提供了三步提煉創作法。

第一步：端正認識，搜集相關寫作素材。首先，請同學們談論自己以前的老師，不少學生果如上文所講，寫的都是濃眉大眼、誨人不倦、帶病補課的“老”式老師，也有個別學生能說出待人不公正、偏愛優生的可氣老師。我便順勢引導，現身說法：咱們的作文離不開真情，失去了它，作文就失去了生命，正如絹花雖美卻少靈氣、木偶雖活卻無靈魂一樣。比如你們眼前的王老師，身材瘦小、眼睛不大，可謂其貌不揚，如果硬要寫成雙目炯炯有神，身材魁梧，豈不讓人笑掉大牙。學生們紛紛會意地點頭。我順勢要求他們：絕不能千篇一律，要說真話、抒真情。記敘文是一種向心靈逼近的藝術，要展示作者內心生活的獨特體驗，必須用自己的眼睛去觀察、尋覓，發現別人司空見慣卻未曾注意到的美。

寫作的第一步就是從大腦中回憶、收集那些曾經觸動你心靈的材料。真實是寫作的第一生命，但過于求真又會產生負效應，內容、細節真實無誤，但從“筋骨”和“血肉”上看，了無新意。解決由于過于求真造成的“失血癥”，要先“補鈣”。這便是我所提倡的寫作第二步。

第二步：提煉、加工、創造生活素材。親自經歷的事情寫出來能感動自己，但別人讀來索然無味，原因何在？老師帶病工作是“我”親眼所見，還會有錯?“我”所受的震動還會有假?是的，這些都是源于生活、發自內心的。但是，這樣的事例別人寫得太多了，你再寫出來就是重復，拿共性來表現共性，當然會令人生疑了。寫作再上新臺階的根本辦法就是“求深入新”，即在現實生活素材的基礎上精心提煉，進行大膽的加工和創造。

如何對生活素材進行加工、提煉呢?有效的方法是：將所想到的人、事、情、感進行綜合、歸納、分類，然后將文章的各個要素，如時間、地點、過程、結果分解，根據表達主題和文題的需要提煉、處理、加工，最后選擇合適的材料，提筆成文。加工、提煉中有一個關鍵點，即魯迅先生所說的“雜取種種人，合成一個”的創造手法，將各個要素尤其是人物形象典型化、概括化。我們可以把自己聽說過、見過、讀過的別人身上經歷的相關事件作為素材用在自己的作文中，合成在自己或文中的主人公身上，用自己的心靈去撞擊、溝通、融合，從而使主題升華、情感升華。這樣，就會從生活的礦藏中提取閃光的金子。這樣的加工才符合生活的真實，才會具有藝術的感染力。

有的同學可能會問：老師，我追求藝術真實，就像寫小說一樣，憑空捏造，胡編亂造，行不行?回答是否定的。我所要求的三步走的第三步便涉及這個話題。

第三步：把握真實的自我，追求全新的自我。我們要想做好文章，不處理好生活真實與藝術真實的關系，是根本行不通的。

我們所說的藝術真實是指每次作文時所表現的思想、感受既是真的，又是新的，真實、真誠是根本性的，以力求在作文中展示全新的、符合生活本來面目的自我。并且做到這一點也不難。一是要把素材與主題緊密結合，突出主題；二是要善于積累生活，保存生活，保存對生活中最令人感興趣的事件的感覺；三是在感受和體驗的基礎上豐富、發展蘊含著情感的現象、聯想；四是把握個性活動的美感，對于不美好的、虛假的事情堅決摒棄；五是讓心靈中的美感緊緊伴隨自我，追求意境的互相滲透、和諧統一。

由此可見，作文是寫作者對生活的獨特感受，是作者感情大海中濺起的浪花，關鍵在于我們是否能捕捉到那使自己心靈震顫的瞬間，是否敢于傾吐令己難忘，令己“骨鯁在喉，不吐不快”的人和事，從而讓自我情感釋放出穿透人心的力量。對于中學生來講，正確把握、處理生活真實與藝術真實的統一和諧是首當其沖的，至于語言的通暢流利、結構的完整嚴謹，不妨將其作為寫作的完善和修改步驟來進行。

文似觀山不喜平，只要我們善于觀察，勇于挖掘，就能治愈無話可說、無病呻吟的寫作“貧血”癥，創造出屬于自己的一片燦爛輝煌的風景地來。