兒童美術教育瑣談138

■圖、文/李凌

兒童美術教育瑣談138

■圖、文/李凌

■慢教育不是教得慢，而是符合兒童發展規律，是適合，不是速度。就如同慢生活是休閑愜意，不是無所事事，也不是無聊閑扯，更不是消極、懶惰、無聊地活著。

■老師費盡心思去培養孩子的獨立思維、個性觀念、主見精神，努力發現孩子的與眾不同。家長卻說：“這是畫得什么呀？瞎胡畫，一點兒也不像。”老師欲說無言，因為，家長猛不丁地給你撂下一句話，讓你解釋半天也說不清。

■教12歲前的孩子畫畫不要用堅持、努力、訓練、奮斗、磨煉、自強、刻苦、專心、毅力等勵志的詞，沒用。兒童美術只有喜歡，沒有其他。

■好多教孩子畫畫的書總想讓孩子知道得更多，在書中選了大師的名畫，好像這樣就高端了。實際上，越是低齡兒童越沒用，越不可能提高孩子的審美。12歲以后或上初中的孩子對美術知識感興趣的或許有點兒用。我曾對10歲學生在課前3分鐘講一節西方美術史，每節介紹一名畫派代表人物，如印象派、象征主義等。我要求每個學生都做筆記，以備后用。我還給這樣的欣賞課起了個名字叫“每課一節”，此課受到了家長的好評。家長們認為既學了畫畫，又提高了審美。而實際上結果是事與愿違，孩子們對大師的畫并“不感冒”。后來我才明白這不過是大人的一廂情愿，我費了很大勁兒準備的課，孩子們卻不買賬，半個學期也沒撐下來就停了。沒辦法，作為老師只有耐心地等待。這說明一個道理，成人考慮問題沒從孩子角度去想，成人覺得對孩子有用的孩子未必覺得有用，也說明了大師的畫再好孩子們暫時還沒這個需求。這雙大師的鞋穿在孩子腳上究竟合適不合適，只有孩子自己知道。

■考大學時讓應試素描把自己的想象力給毀了，考上大學了自己把自己毀了，什么都不愿意學，天天玩，大學畢業了好不容易找到了一個教孩子畫畫的行當，一教才發現自己根本教不了。應試教育把我們這一代人給毀了。

——一個青年兒童美術老師的自白

■老師們總想著多學點沒錯，于是見班就報，聞班就學，不管三七二十一，先學了再說。不是有句話嗎，藝不壓身。其實，兒童美術重要的是思，不是技；是美，不是術，如果連觀念都沒解決，路沒選好，只是術和技，學到最后結果就明顯了，本來術和技歸美和思領導的，美和思卻被技和術控制，學來學去，就是個匠，遠離了藝術。學畫、教畫是這樣，人生之事也大致如此。

■如果你孩子的老師是個教簡筆畫的，你就別惦記著孩子的想象力了，因為這不是同一顆腦袋想的事。

——與學簡筆畫的孩子家長交流

■畫感悟，畫想象，畫自己，其實，這跟美術沒多大關系，只不過用了美術這個字眼，畫筆這個工具，捏捏泥、刻刻版、剪剪紙等都是用這個工具。喜歡這樣畫，那樣畫，只不過是通過這些來表達你的想法、你的與眾不同、你的思維、你的個性、你的喜愛。

——幼兒美術無論用什么材料，畫什么畫，都與美術專業沒多大關系

■兒童畫越是自然、樸實、平淡，越是耐看，好看，有品位；越是想畫得完美、漂亮、干凈，就越想打扮、裝飾，其實，裝飾得越多越有脂粉氣，越難看。真正的好畫都不是刻意雕琢的，物是這樣，畫是這樣，人也是這樣。

■所謂天性就是人的自然本性，如幼兒喜歡涂畫就是天性。幼兒畫畫是幼兒的一種心理需求，不用學習繪畫技法憑直感也可以畫得很好，憑的就是天性。兒童有自己的獨立世界，有自己對事物的看法，有自己天生的表達方式。成人對此只能尊重不能改變。沒有被成人污染過，沒學過，拿起筆就畫，有事要說的，有故事要講的，游戲的，畫著玩的就是有天性的畫。

■孩子畫的是理解，是知道，不是看見，一些家長總是把孩子的畫與實物比，這是錯誤。

■把個性與不認真等同起來、把主見與不聽話等同起來、把自信與驕傲等同起來、把認知與知識等同起來、把興趣與專業等同起來、把天性與不好好畫等同起來、把畫不像與技巧等同起來、把畫不細與亂畫等同起來。

——一些家長對兒童美術的認識誤區

1.《大蔥玉米》 王樂平 12歲

2.《玉米蔬菜》 李青遠 9歲

3.《老房老街》 李劉果果 7歲

4.《蔥頭玉米》 張 玥 10歲