小學數學教學中如何培養學生的計算能力

焦偉偉

摘 要：在小學數學教學中，計算教學是非常關鍵的一項內容，也是重點內容。然而，計算教學較為單調、枯燥，并且小學生缺少較強的自主學習能力。為此，想要實現理想的計算教學效果，務必要實施多樣性的計算教學方法，從而培養學生的計算能力。

關鍵詞：競賽教學；計算能力；多媒體輔助教學

一切數學問題的解決，都離不開計算，所以學生計算能力的培養是每個教育階段數學教學的重點。一個學生的計算能力不僅直接決定了數學學習成績的好壞，還會關系到其日后學習與發展，所以讓小學生從小養成良好的計算習慣，提高計算能力具有十分重要的現實意義。但是隨著計算器的大量應用，小學生的計算能力難盡人意，小學數學教師需要在新課改理念的指導下，積極探索提升小學數學計算教學質量的有效方法。

一、在競賽教學中培養學生的計算能力

加強競賽教學法在計算教學中的應用，能夠激發小學生的數學學習潛力，同時在良性的競賽環境下及時發現學生計算機能力上的不足，可以讓學生明白自身知識缺陷以及同其他同學之間的差距，在相互比賽中學習他人的長處，明確計算學習的目標和方向，增強學生在計算學習上的內動力。例如，為了檢驗學生對乘法口訣表的掌握能力，數學教師就可以開展“比一比、誰最準”的乘法計算搶答比賽，對于回答最快且準確的學生可以給予適當的精神獎勵，或者讓這名學生做下一輪搶答比賽的裁判和出題者。在這樣的競賽氛圍下，不僅可以有效檢驗學生的計算學習成果，還可以幫助學生及時查漏補缺，尤其是那些對基礎知識掌握還不牢固的學生，將是一次很好的鞏固知識機會。

二、在因材施教中培養學生的計算能力

對于小學生而言，因為成長環境不同，學習基礎不同，所以課堂上學生的個性差異比較大，如果小學數學教師一味采取統一化、標準的教學形式，那么小學數學教學將很難顧及每個學生的個性化學習需求。鑒于此，小學數學教師在制訂教學方案時，要制訂差異化且富有層次的教學目標，尊重學生的個性差異，對原先一成不變的教學過程進行積極優化，做到低起點、高要求、適時拓展，引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，以便滿足各個學生個性化的學習需求，真正做到因材施教，讓每個學生在數學課堂上都能實現進步與提高。例如，在“筆算乘法”的教學中，小學數學教師既要面向全體學生導入簡單的計算題目，也要面向個別優秀學生設置相對復雜的題目。學生與學生之間的學習目標、學習內容和評價標準沒有必要完全一致，讓每個層次的學生都能實現進步與提高顯然更具實際教學意義。

三、在生活化的數學教學情境中培養學生的計算能力

小學數學課程的應用性比較強，所有的教學內容在現實生活中都可以找到生活實例。生活化教學在小學數學計算教學中的導入，可以幫助學生更好地理解數學知識，培養學生的數學知識應用意識，真正感受到提升計算能力的價值和意義。同時，生活的場景和情境往往是小學生最為親近的，也是他們最沒有壓力的，在計算教學中積極導入一些生活元素，可以讓小學數學計算教學變得更加的輕松和愉快，減少學生在計算過程中可能會遇到的思維障礙，養成良好的計算習慣。乃至讓學生主動地用數學計算來解決現實生活中遇到的一些數學問題。例如，教師在指導學生認知人民幣的時候，能夠創設實際生活情境，讓學生扮演顧客與店主，以使學生懂得應用人民幣的方法，從而讓學生學會計算找零的能力。

四、應用現代化的多媒體輔助教學模式培養學生的計算能力

隨著現代教育技術的發展，以多媒體為代表的輔助教學技術在教育領域的應用范圍越來越廣，同時也為小學數學教師提供了更多的教學選擇。因此，小學數學教師要堅持與時俱進，不斷提高自身的信息化素質，做到對多種信息教學技術的靈活運用，這樣可以讓原本枯燥、乏味、抽象的數學知識變得生動、有趣和形象，降低學生在數學課堂上學習的難度，突破數學學習的思維障礙，加深對數學知識的理解和記憶，進而實現小學數學教學質量的有效提升。例如，在講解有關相遇問題的時候，教師可以借助多媒體技術為學生演示動畫。先是在多媒體大屏幕上呈現一幅地圖，然后標注出A、B兩地，再各自設置一輛汽車和一輛電動車，電動車和汽車一起相向而行，在一段時間之后，將電動車和汽車的行走路程標出。如此一來，有助于學生學習和理解有關的內容。

總而言之，計算教學是小學數學教學的重要內容，提升小學計算教學質量，直接關系到小學生的數學學習成績和計算能力的長期培育。對此，小學數學教師一定要豐富計算教學的方式與方法，避免一味地實施“題海戰術”教學，要讓原本枯燥、乏味的計算教學形象化、具體化、趣味化，激發學生的學習熱情，幫助學生養成良好的計算習慣，實現數學計算能力的不斷提升。

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