關注小學課堂，研究多重思路

劉璇

摘 要：小學是培養學生數學思維的一個重要階段。因此，為了幫助小學生快速形成正確的數學思維，便需要打造優質的數學課堂。基于此，立足于關注小學課堂，研究多重思路，具體論述小學數學優質課堂的特征。

關鍵詞：小學數學；優質課堂；特征

在打造小學數學優質課堂的過程中，其主體隨著時間發展而不斷變化，既存在共性特征，又具有差異性。尤其是在新課程深化改革的背景下，要求數學老師應該準確把握教學方向和教學目標，全面分析小學數學優質課堂的特征，從而有效提高小學數學課堂的教學水平。下面就小學數學優質課堂的特征進行具體分析。

一、優質課堂能夠充分激發學生的學習興趣

課堂是老師展開日常教學活動最重要的場所。其中，在小學數學課堂的實際教學過程中，應該充分激發學生的探究欲望，引導學生主動思考，從根本上提高學生的思考能力。同時，還應該引導學生不斷發現問題，思考問題，并提出有效的解決對策。

例如，在學習“圓柱表面積”的知識時，老師可以要求學生利用課前時間準備好具有一定厚度的紙板；然后在課堂教學中指導學生親自動手制作圓柱體，并認真觀察圓柱體的特征。這樣不但能夠提高學生自己動手的能力，而且能夠充分激發小學生的學習興趣，從而讓學生在親自動手的過程中掌握相關知識點，有效提高小學生的數學能力。

二、優質課堂應營造濃厚的學習氛圍

在小學數學課堂的實際教學過程中，老師應該盡量使用生動形象的教學語言來吸引學生的注意力，從而在實際課堂教學中營造出輕松和諧的氛圍，幫助學生更好的接受知識。同時，在課堂上，老師不能只是進行簡單的講解，還應該指導學生反復進行練習，切實培養學生舉一反三的能力。

例如，在學習“三角形”的知識時，老師首先應該讓學生根據對生活的觀察，舉例說出生活中哪些事物是三角形，并且說出三角形在實際生活中的應用，幫助小學生更加全面的認識三角形，激發學生對三角形的興趣，從而達到提高小學數學教學水平的目的。同時，在實際教學過程中，老師還應該充分尊重學生的主體地位，強化師生之間的互動交流，并且結合教學內容創設良好的教學情境，引導學生積極投身到課堂教學活動中。除此之外，針對學生出現錯誤的地方，老師應該積極引導，讓學生能夠正確認識到自己的錯誤，有效增強學生的數學能力。

三、優質課堂注重課后反思

在每一堂數學課結束之后，老師應該全面反思課堂教學內容、教學方法和教學目標，并進行總結歸納，以避免在下一數學課堂教學中出現類似的情況。其中，從某一種意義上分析，教學是一門藝術，其具有遺憾美。因此，在小學數學課堂的實際教學過程中，老師應該準確把握教學內容的重難點，并且結合教學內容及時調整課堂教學設計方案，全面總結和歸納其中的不足之處和存在的優點，有效提高整個數學課堂的教學質量。但是，在數學老師進行反思的過程中，應該從激發學生的學習興趣入手，并在保證課堂教學進度的前提下提升課堂教學水平和學生的學習能力。

例如，在學習“小數的初步認識”之后，老師便需要反思整個課堂教學過程、教學方法的合理性，以及學生在課堂中是否真正認識了小數、是否知道以元為單位和以米為單位的小數的含義，學生能否用一位小數表示十分之幾的分數。通過反思整個課堂教學過程，不僅有利于老師改善課堂教學方法，而且有利于學生真正理解小數的含義，從根本上提高學生的數學應用能力。

四、優質課堂應尊重學生的差異性

由于每位學生的成長環境和個性愛好不同，所以導致學習情況也存在較大差異性。因此，在小學數學課堂的實際教學過程中，老師首先應該全面了解學生的實際情況，再根據學生的實際情況，并結合教學內容因材施教。同時，當學生針對某個問題出現不同的理解時，老師不能因為出現錯誤而批評學生，而是應該讓學生大膽地發表自己的觀點，并站在學生的角度進行分析引導。讓學生能夠真正認識到自己的錯誤之處，并加以改正。除此之外，由于小學生的生活閱歷較少，對外界事物都充滿了好奇心，所以，在小學數學課堂的實際教學過程中，老師針對學生提出的千奇百怪的問題不能夠采取敷衍的態度，而是應該耐心指導，避免打擊學生的自信心，從而促使學生積極主動地投身到課堂教學中。

例如，在學習“圓的認識”的知識時，老師首先應該全面了解學生的實際數學水平，然后再根據實際情況采取分層教學法，將全班學生按照成績分為優、中、差三個小組；其次，要求優等生不僅認識圓，知道圓的各部分名稱，而且還需要理解和掌握同一圓里，半徑和直徑的關系，且能夠在同一個圓里自主完成已知半徑求直徑的題目；中等生則只需要認識圓和了解圓的各部分名稱，以及了解圓的各個特征。差生則只需要認識圓和知道圓的各部分名稱。

總之，在新課程深化改革的背景下，打造優質課堂應注重學生全面發展，并且應該結合教學內容創新教學方法和教學模式，充分突出學生的主導地位，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，從而全面提升小學數學課堂的教學水平。

參考文獻：

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[2]邢潤蘭，伊文瑛.小學數學復習課，一樣新鮮，一樣精彩[J].現代閱讀：教育版，2011（21）.