小學階段學生語文學習習慣的培養探討

張桂英

摘 要：小學生的可塑性非常強，且小學是學生整個學習生涯中最為基礎和重要的階段，因此，在小學語文教學中，不僅要引導學生掌握語文基礎知識，還要引導學生養成良好的學習習慣。在新課程改背景下，要想培養學生養成良好的學習習慣，單純依靠鼓勵是不可取的，必須深化課程改革，全面落實新課標的綜合目標。從重視語文課堂教學，體現趣味性和更新教師教學觀念，改變學生學習方式兩個方面進行探究。

關鍵詞：小學語文；學習習慣；趣味性；教學觀念；學習方式

要推進新課程改革的深入開展，將素質教育貫穿于整個小學語文教學過程中，就必須樹立新的教學理念，改變學生的學習習慣，使學生養成良好的學習習慣，引導學生完成“要我學”向“我要學”的轉變。小學階段是學生語文學習習慣養成的最佳時期，所以，小學語文教師培養小學生的語文學習習慣就顯得尤為重要，正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生益之。”下文中，筆者以培養小學階段學生的語文學習習慣，深入學習并全面落實小學語文課程標準所規定的綜合目標。

一、重視語文課堂教學，體現趣味性

教學是“教師”的“教”與“學生”的“學”的交流過程，但是在傳統教學模式下，學生被動接受，課堂上教師將自己事先處理好的信息，灌輸給學生，整個過程中師生之間的交流幾乎為零。久而久之，學生就會認為學習就是“死記硬背”，將課堂上教師講述的信息和教材中的信息記錄下來便可，不利于學生養成自主探索、自主分析的良好習慣。《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。”因此，在小學語文教學中，教師采用恰當的教學方式，使課堂教學氛圍更具有趣味性，調動學生的學習興趣，使學生自主參與到課堂教學中，不僅能體現學生學習的主體作用，還能使學生養成自主學習的良好習慣。

課堂是學生學習的主要場所，更是學生獲取語文知識的主要渠道，而良好的學習習慣是提高課堂教學效率的有效保證。課堂教學的主體是每一位學生，而不是優等生，因此，在課堂上，教師要關注每一位學生，特別對于學困生要給予更多的關注，給予更多的愛心與耐心，留心觀察每一位學生，及時地給予學生肯定和表揚，且要注重引導學生養成良好的學習習慣。例如，課堂上教師要時不時地表揚一些認真聽講，遵守課堂紀律的學生，將其樹立為學生學習的榜樣，有助于激發學生的競爭心理。久而久之，小學語文課堂教學的紀律會越來越好，學生的學習效率也會越來越高，同時還能使學生養成良好的學習習慣。

二、更新教學觀念，改變學生的學習方式

長期受應試教育的影響，教師要樹立新的教學理念，徹底將自己從傳統教學模式中抽身出來，由“主導者”轉變為“引導者”，“組織者”轉變為“合作者”。在新課改背景下，教師要放下自己高高在上的身份，深入到學生中間，與學生進行平等、和諧的交流溝通，及時掌握學生學習的實況，進而構建平等、和諧、愉悅的學習氛圍。這樣的課堂教學氛圍，能夠消除師生之間的距離感，使學生敢于真實地講述自己的想法，從而開展有針對性的教學活動。評價是課堂教學的一個重要環節。因此，課堂教學要貫徹多元化評價，不要吝嗇肯定和表揚的語言，多鼓勵學生，有助于激發學生學習的興趣，使學生自覺主動地參與學習，潛移默化地改變學生學習的方式，促使學生掌握正確的學習方法。

小學階段學生的思維想象力非常豐富，因此，教師要抓住學生的心理特征，給予學生足夠的時間與空間，放飛學生的思維，保持小學生的天真爛漫。如若拘泥于邏輯，就是扼殺學生那份純真的心靈。《義務教育語文課程標準》指出：“重視學生讀書、寫作、口語交際，搜索信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。”新課改背景下，教師的任務已經不再是單純地傳授語文知識，而是要引導學生掌握學習的方式方法。學習方式的掌握不是朝夕可以取得成效的，教師必須更新教學理念，始終將“以生為本”的教學理念貫穿于整個過程中，注重師生之間、生生之間的互動，為學生創造自主探索、自主分析的氛圍，使學生通過自己的探索，分析，最終解決問題。

綜上所述，良好的學習習慣對于學生的整個學習生涯都非常重要，它能夠使學生在學習的過程中少走彎路。但是，在傳統教學模式下，教師已經習慣了“灌輸式”的教學方式，使學生養成了被動的學習習慣，且實踐證明，被動的學習習慣并不利于學生完成新課改下的小學語文學習目標。在新課改背景下，教師必須轉變教學理念，不斷創新和完善教學方法，使學生在掌握語文知識的情況下，掌握語文學習的方式方法，養成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

辛娜.培養語文學習習慣，發展成就學生未來：關于小學生語文學習習慣的培養探究[D].遼寧師范大學，2010.