探討怎樣在小學數學教學中培養學生的學習興趣

王春梅

摘 要：數學這門課程有著非常強的抽象性與邏輯性，常常會讓學生難以理解，進而讓學生喪失了學習興趣，加重了學生的學習負擔。興趣是最好的老師。而對于小學時期的學生而言，學習興趣的作用尤為顯著。為此，要想實現理想的教學效果，教師務必想方設法培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；實際生活

在一個人的終身教育中，小學時期的學習和生活非常關鍵，小學時期的教育是學生以后學習和接受教育的基礎。而數學在小學時期的教育中顯得舉足輕重，因為其有利于開發學生的智力，激發學生的學習潛力，激發學生的數學應用意識。為此，在小學數學教學中，培養學生學習數學的興趣意義重大。

一、切實關愛學生，培養學生的數學學習興趣

正所謂“親其師，信其道”，倘若學生愛上教授某門課程的教師，自然就會對某門課程感興趣，而且還會崇拜與信任教授這門課程的教師，長此以往，就會對這門課程產生濃厚的學習興趣。鑒于此，教師應當把握住這個特點，實施有效的策略激發學生的數學學習興趣。（1）教師應當關心學生的學習，時刻注意學生取得的進步。學習成績不夠理想的學生常常會喪失學習數學的興趣，而學習成績不錯的學生會對學習數學知識產生強烈的興趣。為此，作為一名小學數學教師，應當進一步把握學生的實際學習情況，積極地指導學習成績不理想的學生，從而完善這一部分學生存在的知識缺陷，盡可能提高他們的學習成績。教師不僅要指導學生，還應當盡可能地為學生創設參與課堂學習的空間與時間。（2）教師還應當實時地對學生進行家訪，明確學生的家庭情況，探究學生學習成績不理想的原因，可以跟家長取得聯系，讓家長指導學生的家庭作業，從而完善學生知識存在的不足之處，積極檢查學生的作業情況。（3）教師應當不斷地激勵與表揚學生，實時肯定學生取得的成績和進步。長此以往，學習成績不夠理想的學生能逐步提高學習成績，并對數學學習產生學習興趣，從而實現事半功倍的教學效果。

二、設置懸念，培養學生的數學學習興趣

在教育教學活動中，設置疑問至關重要。其中，設置懸念屬于設置疑問的一種有效途徑。懸念指的是創設讓人們關注某個事物的情境。教師設置懸念，能讓學生積極主動地探究“為什么”“是什么”等。在小學數學教學中，教師應當靈活、巧妙地設置懸念，從而激發學生的學習興趣與求知欲望。教師可以在不同的時間，結合不同的教學知識，通過不同的途徑設置懸念。當然，設置懸念的最佳時間是一節教學課堂的開始部分。事實表明，設置懸念能迅速集中學生的注意力，激發學生的思維意識，讓學生主動地探究知識、理解概念、把握公式等。例如，教師在講解可以被2、5整除的數的特點時，老師對學生說：“不管這些數字有多大（像是13490，67965，23450898等），老師可以迅速地判斷這個數是不是可以被2、5整除。”學生非常好奇，急切地想知道其中的緣由，從而有效地激發了學生的學習興趣和積極主動性。

三、有效地統一實際生活進行教學，培養學生的數學學習

興趣

新課標倡導數學教學跟實際生活的統一。為此，在小學數學教學中，教師需要設置貼近學生實際生活的問題，以使學生從身邊的問題探究數學的答案。由于數學知識有著普遍的應用性、嚴密的邏輯性、高度的抽象性，并且在我們的生活實際中時時處處都存在，因此，教師應該啟發學生思考自身周圍的實際生活問題，進而探究問題的答案，這有利于學生數學思維能力的培養，有利于激發學生分析、解決實際問題的能力。具體來講，這需要教師盡量縮短生活實際與教學課堂之間的距離，營造相應的生活教學情境，以使學生在熟悉的實際生活情境和氛圍中學習和理解數學知識，使學生明確數學這門課程并非單調、乏味、抽象的，而是發生在自身的周圍，是那么形象、生動、具體。此外，學生自身在動腦、動手、動口的過程中，可以學習和掌握大量的數學知識，可以真正地在生活實際中加以應用，從而激發學生的數學學習興趣。

總而言之，成功的教學并非強制學生學習，而是想方設法培養學生的學習興趣。因此，作為一名小學數學教師，應當切實關愛學生，設置懸念進行教學，結合實際生活進行教學，從而有效地激發學生的學習動力，讓學生對數學學習產生強烈、持久、濃厚的學習興趣，最終提升小學數學教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1]楊軍.淺議低段學生數學興趣的培養[J].課程教材教學研究：小教研究，2015（25）.

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