家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究

馬艷春

摘 要：當今社會早期教育已成為家長共同關心的話題，而幼兒在0～6歲階段的早期閱讀能力的培養則更為重要。以培養幼兒早期閱讀能力為著力點，通過家園合作，共同提高幼兒的早期閱讀能力。

關鍵詞：家園合作；閱讀興趣；物質環境；早期閱讀

一、讓家長重視早期閱讀的重要意義和對其理解的誤區

早期閱讀可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，陶冶孩子的性情。我國在《幼兒園教育指導綱要》中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒開展早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

雖然時代在進步，但就在今天仍有大多數家長在一提到“早期閱讀”這幾個字的時候，會將之與讀書和識字聯系在一起，認為孩子還小，能閱讀什么，只有先學會了認字才能夠閱讀，更有甚者會拿著自制的字卡在教孩子一遍遍地認讀，在親朋好友面前也常會利用孩子識得的字多來炫耀。在這里我想說的是這些認為“早期閱讀就是提前識字和認字”的做法，只會讓自己的虛榮撥亂孩子成長的航標。因為識字量的多少并不能衡量早期閱讀活動質量的高低，識字量也不是早期閱讀活動成效的佐證。另外，我要解釋強調的是早期閱讀的不是我們成人所講的完全意義上的“書”，而是憑借色彩、圖像、成人的語言及文字來理解讀物的活動過程。它能促進幼兒語言能力、觀察能力、思維能力和想象力的發展，促進幼兒良好個性的形成，更重要的是培養幼兒良好的學習習慣。

二、培養幼兒早期閱讀習慣的具體方法

早期閱讀能拓寬孩子的知識面，促進思維的發展，還能提高孩子的語言表達力，在平時的實踐活動中我總結了以下方法：

1.注重對閱讀材料的選擇，提高幼兒對閱讀的興趣

首先，選擇的內容要比較貼近孩子生活，符合孩子的經驗和需要，這些都較易于理解。舉個例子，如果要講的內容是曾經在孩子身上發生過的事，那他就會產生好奇，想知道故事里的人是怎樣解決問題的，這樣就比較容易讓孩子產生共鳴。

其次，閱讀的材料可以多樣化，平時一提到閱讀家長首先想到的就是故事，其實閱讀材料也可以是一些兒歌、童謠、詩歌等，我們不能只局限在單一的講故事上。

2.注重對閱讀環境氛圍的創設，讓幼兒在寬松的氛圍中輕松自如地表達

個人覺得閱讀環境可以分為兩個點，即寬松自主的語言環境和豐富的物質環境。

寬松自主的語言環境是幼兒閱讀環境的首要條件，閱讀時發出聲音才叫閱讀，所以在平時的活動中我們應該多鼓勵孩子去說，可以是自己說給自己聽，也可以是同伴之間相互交流、討論。通過參與閱讀，讓幼兒慢慢感受和了解圖書中故事文體的特征，了解書上的文字與口頭語言的對應關系，建立基本的文字概念，學習基本的閱讀策略，對于成人來說，參與幼兒閱讀的過程既是指導幼兒閱讀的過程，也是分享幼兒閱讀快樂的過程。

豐富的物質環境是必要條件。所謂物質條件即是指我們為孩子提供的種類豐富的書籍。也許有的人會說，書買就是了，個人覺得這只是一個方面，另一方面我們還可以請孩子從家里帶來書，這有兩個原因，一是孩子來自于不同家庭，自然購買的書的種類、風格也會有很多不同。此外，書籍是孩子從自己家帶來的，他會很了解，所以他就會有向同伴介紹的欲望，這樣就又給了孩子相互交流、討論的機會，在提高孩子口語表達能力的同時還增進了孩子間的交往。

3.注重家園共育，培養幼兒良好的閱讀習慣

習慣的養成不是一朝一夕的事，它是需要長期堅持才能形成的，良好的閱讀習慣更是如此，如果只靠在幼兒園里教師的教育培養是遠遠不夠的，還需要家長的配合，在家也嚴格要求，只有這樣家庭與幼兒園的共同合作，才能使幼兒在相同的環境氛圍中養成良好的閱讀習慣。《幼兒園教育指導綱要》（試行）里也明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。

作為老師的我們也會主動和家長保持聯系，及時將孩子在幼兒園的表現反饋給家長，同時對于家長向我們提出的問題疑惑及時地予以解答指導，讓家長正視孩子因年齡特點和水平在閱讀活動中存在的一些問題，幫助家長樹立科學的育兒觀念，協助教師在家庭中培養孩子良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣。

以上這些只是我個人工作中淺顯的體會和做法，在今后的閱讀活動中，我還將繼續為幼兒提供更豐富的閱讀材料，創設更好的閱讀環境，更緊密地做好家園溝通工作。

參考文獻：

[1]周兢，虞永平.學前兒童語言與社會教育[M].蘇州大學出版社，2003.

[2]劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].北京教育科學出版社，2006-07.