器樂進課堂初探

邵亞茹

摘 要：“器樂教學是音樂教育的重要組成部分”，學會一門樂器不僅可以讓學生有更高的藝術素養提高識譜能力，同時也可以使學生能夠在學習樂器的過程中培養注意力、和諧力、自傲力等，掌握更多的必備能力。每一位音樂教師都知道器樂教學的好處，但是讓器樂走進課堂還是舉步維艱。如何讓器樂真正走進課堂？如何培養學生對器樂的興趣？如何選擇合適的樂器？如何保障器樂課的正常教學？器樂教學如何評價？有待研究。

關鍵詞：器樂；課堂；興趣；適合；紀律；評價

一、器樂進課堂，興趣為動力

要培養學生對器樂的興趣并持續保持這種興趣。興趣是最好的老師。人們對感興趣的事情，總會主動愉悅地去探究。學生剛接觸一件樂器肯定覺得新奇，會對手中的樂器產生濃厚的興趣，可是經過一段訓練之后興趣會隨之變淡，如何保持學生的興趣呢？作為音樂教師，我們就應該花樣翻新、運用各種招數來培養學生的興趣。可以通過視頻播放一些優美的雅俗共賞的器樂曲，最初難度不要太大，要循序漸進。教師也要演奏幾曲拿得出手的曲子，時不時地秀一秀，讓學生有學習的方向與目標，當遇到一些小困難的時候他們也會堅信通過自己的練習肯定能達到老師的水平。有時進行課前展示，每節課選幾名學生到前面展示他們演奏的作

品，讓同學之間互相學習。隔一段時間舉辦一場音樂party，讓學生用獨奏、齊奏、合奏等演奏形式展示自己的勞動成果，通過表演使學生獲得很大的成就感，這樣堅持下去還怕學生對樂器不感興趣？學生對樂器的學習興趣會越來越濃。

二、器樂進課堂，適合是重點

要選擇適合學生的樂器。低年級可以選一些簡單的打擊樂器進課堂，比如鋁板琴、碰鐘、鈴鼓等，還可以自制樂器，用酒瓶自制編瓶、帶音高的音樂碗、竹筷子響板，音樂課上在學會歌曲后讓學生為自己或者為其他同學伴奏，邊唱邊跳在敲敲打打中培養學生的節奏感與音高感。中高年級的學生已經有了一定的音樂基礎可以從興趣出發選取樂器，在一個班集體中選取多種樂器，吹的豎笛、葫蘆絲、口琴等，彈的電子琴、鋼琴等和各種打擊樂器等，按興趣把學生分成幾組，教師先統一識譜，然后分組指導，接著分組練習，最后分組展示。這樣豐富多彩的樂器課學生怎能不愛呢？

三、器樂進課堂，紀律做保障

如果器樂進課堂沒有一定的課堂常規，那老師都不用上課了，一會你的樂器響了一會它的樂器掉了，老師光組織紀律不用干別的了。好的軍隊都是紀律嚴明、獎罰分明，所以要想成為一個音樂素質高、演奏能力強的團隊必須嚴格遵守課堂常規。在每學期開學初都要和學生一起來制定課堂常規，好的常規繼續沿用，不好的摒棄不足進行補充。表現好的獎勵，表現不好的受罰，由他們自己參與制定的課堂常規，學生很樂意遵守。

四、器樂進課堂，評價最關鍵

好的評價方式會對學生學習樂器起到事半功倍的效果。音樂教學，特別是器樂學習是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用復雜又細致的過程。尤其在初級教學階段，這個過程也是相當乏味的。教師應該考慮必須解決的問題。在器樂教學中積極有效地使用鼓勵性評價，以幫助教師有效地激發學生的熱情，活躍課堂氛圍，獲得樂器初級教學階段的成功，教師盡量要多鼓勵少說教。中高階段可以采用自評、教師點評、生生互評等方法。器樂的評價也可以利用先進的教學器材進行錄音錄像，讓學生看回放后進行自我評價、自評設計：

教師點評要抓住關鍵點，點到即止，尊重學生個體的差異，促進個體健康和諧的發展。生生互評培養學生正確簡短的評價多以鼓勵性的語言為主。由于評價方式運用得當，師生之間生生之間的互相鼓勵與支持，學習器樂的興趣大大提升，學習質量大大提高。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”器樂教學走進音樂課堂是非常必要的。這對音樂教育的發展具有長遠而深刻的意義。所以作為一線的音樂教師，我們有義務也有責任讓器樂真正走進音樂課堂，讓器樂更好地為音樂課堂教學服務。

參考文獻：

章連啟.音樂教育教學經驗[M].人民音樂出版社，2002-01.