小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的嘗試

李秋麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接受能力比較差，個體差異也比較大，所以如何教學(xué)是一個比較復(fù)雜的問題。小學(xué)生年齡比較小，有些學(xué)生還沒有形成數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)的接受能力不是特別強。在新課標(biāo)背景下，教師要從各方面著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，使學(xué)生更容易理解及接受數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是邏輯能力構(gòu)建的過程，這個過程特別重要，邏輯思維能力直接關(guān)系到以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師在教學(xué)的過程中必須有足夠的準(zhǔn)備，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無時不在、無所不在。讓數(shù)學(xué)生活化，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)方式，也能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、建立生活情境的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)更加生動

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)也在生活中無時不在，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要讓數(shù)學(xué)貼近生活。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，學(xué)生和老師的角色是固定不變的，老師單一地教，學(xué)生死板地學(xué)，這種模式長時間造成的問題就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，同時學(xué)生不能很好地理解老師所講的知識點，所以，這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要建立生活化的情境模式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由抽象變?yōu)楹唵魏椭庇^化，幫助學(xué)生理解和分析。比如，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)減法的時候，教師可以舉學(xué)生熟悉的生活例子，如媽媽給了小明10元錢，小明去買了3元錢的筆記本，問小明還剩下多少錢？這樣的例子多是學(xué)生親身經(jīng)歷的，使減法的概念更容易理解，當(dāng)理解了概念之后，學(xué)習(xí)和運用減法也就更加容易了。再比如小學(xué)經(jīng)典的雞兔同籠問題，首先要讓學(xué)生對于雞和兔子這兩種動物了解，分辨兩種動物的特點，之后，學(xué)生在解決問題的時候才會更加清晰。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)就是把數(shù)學(xué)融入生活過程中，所以老師要做好這個轉(zhuǎn)換。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中展開

小學(xué)生具有活潑好動的年齡特點，很容易在課堂上走神、搞小動作。因此，我們可以利用生活化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生全神貫注于課堂。首先要注意數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中展開，利用趣味化地生活化的故事引入數(shù)學(xué)知識，比如在教學(xué)混合運算時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“一只500毫升的瓶子里裝有200毫升的水，烏鴉每叼來10顆石子水瓶子里的水上升100毫升，請問烏鴉叼來多少顆石子才能喝到瓶口的水？”這樣的故事情節(jié)相信學(xué)生都會躍躍欲試，積極參與教學(xué)活動，有效解決學(xué)生違反課堂紀(jì)律和溜號的情況，巧妙地解決課堂中的小插曲。又如，在學(xué)習(xí)三角形特點等問題時，我們可以將學(xué)生帶到戶外，在生活中尋找圖形的影子，從而了解三角形的特點，同時可以延伸提問學(xué)生，為什么房頂要修成三角形的，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的穩(wěn)定性問題，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣也就有了一定的提高。然后運用到生活中，用數(shù)學(xué)的手段解決一些實際問題，這樣很大程度上能加強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的

好處。

三、提高學(xué)生的操作能力和運用能力

小學(xué)生年齡較小，自身的控制能力比較差，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必須條件。在很多時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是慢慢培養(yǎng)起來的。因此，要讓學(xué)生從實際中解決問題，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用模型教學(xué)，簡單的操作模型對于學(xué)生的思維培養(yǎng)和動手能力有很大的好處。比如，在講圖形的認識時，讓學(xué)生親自動手制作正方形等，這樣不但有利于學(xué)生掌握圖形的特點，而且有助于提高學(xué)生的動手操作能力。再比如，在講面積這個章節(jié)的時候，可以做兩個形狀相同、面積不同的圖形，然后讓學(xué)生開始比較，學(xué)生在觀察和討論的過程中，會對圖形的面積問題有一定的認識，然后慢慢延伸到生活中，讓學(xué)生對于家里平常用的一些東西的面積進行估算，這樣可以加強學(xué)生對于面積的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來就是復(fù)雜的，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不但可以加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和認知，而且對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有至關(guān)重要的作用。讓數(shù)學(xué)生活化，不但可以加強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，而且可以激發(fā)教學(xué)模式的改變，這對于學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，所以我們必須把數(shù)學(xué)教學(xué)生

活化。

總之，小學(xué)生是國家未來的希望，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師必須引入數(shù)學(xué)生活化，把教學(xué)方式生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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