培養初中學生思品課堂學習興趣的經驗與思考

張立春

摘 要： 思品課老師在工作中不得不面臨的一個問題是為數不少的學生在課堂上表現出對上思品課的厭倦情緒，有的學生上課無心聽講、不愿參加課堂學習活動，久而久之，對于本學科的學習就失去了興趣。不僅影響了教師的教學工作熱情和工作實效，更讓學生的思品課學科學習呈現出令人擔憂的狀況。本著立足學生學習實際，通過作者在課堂教學中的摸索與思考，總結了一些提高學生學習興趣的實踐經驗。

關鍵詞： 思品課堂 學習興趣 實踐經驗

學習興趣是學習的先導，是推動學生積極主動地尋求知識的原始動力；學習興趣也是學生學習動機最現實、最活躍、最強烈的心理因素。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人執著而愿意付出努力。學生一旦對學習產生了興趣，那么他就會竭盡全力地投入到學習活動中。

從初中學生的思品課堂學習來說，如果學生對思品課缺乏甚至喪失學習興趣，他在課堂上的學習效率就會十分低，甚至抵觸學科學習，這對學生的思想品德培養、綜合素質發展都是不利的。

筆者在自己的實際工作中，著重思考如何讓學生在思品課堂上產生并保持學習興趣，總結了如下一些經驗：

1.精當設計是學生學習興趣的防腐劑。

事實證明，人對自己能從事的事務才能產生足夠的興趣，畏難情緒只會降低興趣。為減少學生對學習的畏難情緒，精心設計課堂教學是老師必須做的。功在課前、效在課上。教師要讓自己的課讓學生接受并產生興趣，課必須要精心設計、用心準備，切不可簡單完成任務。課堂教學中要精心設計的教學內容，教師授課要注意內容清晰，教學形式不可千篇一律。如此一來，化難為易、化晦澀為輕松，學生更易接受，在情感上更容易親近學科的學習，學習興趣也能在不知不覺中得到培養。

2.積極態度是學生學習興趣的保健劑。

良好的教師職業精神風貌對學生課堂學習興趣有著直接的影響。教師在課堂上表現出充分的熱情能不自覺地感染學生，讓學生在老師的帶領下真心投入學科學習。課堂上教師表現出對本學科充分的熱情，用豐富的表情、恰當的肢體語言、洪亮的聲音讓學生感受到老師對學科教學的熱情，學生就會關注老師，關注了老師也就自然關注了這門課。課堂上，教師始終注意自己的教態，始終提醒自己要用飽滿的熱情對待思品課教學，學生才能在這樣的感染下提升課堂的關注度。

3.教學機智是激發學生學習興趣的催化劑。

在教師內部有這樣一個不算真理的真理，學生很多都是因為喜歡一個老師才喜歡他教的課的。教師在教學過程中運用課堂教學機智，適時抓住真實的教育素材，能起到很好的教育效果，學生覺得學習有用了，才會保持興趣。課堂教學中，可以多用能體現教師智慧、輔助教學內容的現實素材，只要我們用心觀察就能很容易獲得。教師如果適時加以運用，就會讓教師和學科吸引學生注意，啟迪學生心智，學生從中有所收獲，慢慢產生學習興趣。

4.尊重關懷是保持學生學習興趣的調味劑。

經驗告訴我們，一次偶然的語言激勵、一次有趣的學習活動、一次學生主體地位的彰顯、一次教師的關懷和尊重、學生一瞬間對教師人格魅力的認可等都可以觸動學生的心靈，讓他對學科學習產生興趣。這些都有一個重要前提，那就是教師在課堂教學中要尊重學生、用心對待學生。親其師，信其道。課堂教學實踐顯示，學生感受到被尊重、被關懷，就會樂于接受老師和老師的課程，就會投入課程學習活動，并觸發對課程的興趣。而要保持興趣，更需要對學生的尊重和關懷。教師一次偶然的漫不經心、一次無意的有失誠信、一次不經意的言語傷害、學科學習過程中一次較大的障礙等都可能讓本被點燃的興趣之火悄然熄滅。因此，實際教學工作中，教師要注意細節，時刻銘記要尊重、關懷學生，才能讓學生對學科的學習興趣得以保持。

5.適當獎勵是激發學生學習興趣的興奮劑。

學習并不完全是一件輕松愉快的事情，教學中總會遇到些在學生看來有較大難度的問題，它要學生付出較多的腦力勞動和體力勞動。對于較難的問題，學生往往會產生畏難情緒，會缺乏敢于戰勝它的勇氣。“重賞之下必有勇夫”，小小物質獎勵可以激發學生挑戰難題的熱情。經過必要的嘗試，學生最終會戰勝這些難題。不僅幫助師生解決了課堂學習難題，更讓學生體會到挑戰難題、挑戰自己的愉悅。而教師的精神獎勵在許多時候也能取得同樣的效果。課堂上教師靈活采用一定的獎勵機制，可以極大減輕課堂教學內容傳授的難度，更能讓學生體會學習后的快樂，這種快樂是激發和延續學科學習興趣的良方。

周國平說：“教育即生長。”老師要在平凡教育崗位上，扮演好學生生長的促進者，要抓住課堂，讓學生的學習興趣不斷提升。