談如何提升高中數學課堂教學水平

王靜

【摘 要】 高中數學由于難度大、抽象性強，所以對教學水平和教學方法的要求較高。在新課程改革背景下，高中數學教師需要不斷創新教學理念，摒棄應試教育的束縛，發揮自身優勢，以學生為中心，創設高效開放的數學課堂。但是高中數學教學中仍然存在一些問題，需要教師給予充分的重視。本文旨在探討提升高中數學教學水平的有效策略，期望對數學教學有所幫助。

【關鍵詞】 高中數學；教學水平；創新；高中生

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

高中數學是高中階段的重要課程，是高中生學習的重點和難點，是學習高中物理、化學等課程的基礎，在升學考試中占據著決定性的地位。學好數學有助于高中生認識數學的應用價值，增強數學的應用意識，形成理性思維和解決實際問題的能力。隨著新課改的不斷深入，高中數學教學發生了巨大的變化。數學教師不僅注重講授知識的系統性和科學性，還更加關注對學生學習習慣和學習技巧的指導，促進學生終身學習意識的形成。同時，現代化教學工具的應用，使高中數學課堂氛圍愉悅，學生的學習興趣高漲，教學效果明顯。但是，受到傳統應試教育的影響，一些高中數學教師教學思路落后，教學手段單一，沒有充分認識到新課改的重要性，忽視學生的主體地位等，限制了高中生的學習效率以及課堂教學質量。本文從當前高中數學教學實際出發，結合筆者的教學經驗，對提升高中數學課堂教學水平的策略進行探究，希望對高中數學教學工作者帶來一定的幫助。

一、營造開放的教學情境，激發高中生的學習興趣

情境教學在高中數學教學中具有廣泛的應用，數學教師通過巧妙的創設教學情境，可以促進高中生提高學習興趣和學習動力，發揮潛力，集思廣益，活躍課堂氛圍。數學課程標準指出：高中數學教育要想真正地實現高效，就必須以學生的學習興趣為導向，根據教學內容和學生的實際情況，合理安排教學進度，營造開放性的教學情境，在輕松愉快的教學情境中提升高中生的情感態度和學習能力。由于高中生的個性差異以及思維方式的不同，對于數學知識的掌握程度也不同，因此我在教學中會給學生創設開放的問題情境，不斷激發學生的探索意識和創新能力，通過推理判斷等過程促進高中生邏輯思維能力的提升。

二、課堂突出學生的主體地位，引導學生不斷創新

以數學教師為主導，學生為主體的教學模式是當今素質教育提倡的教學新理念，高中數學教師要從學生的實際水平和需求出發，堅持以學生為本，轉變教學觀念。要想突出高中生的主體地位，首先數學教師心中要有學生，教學設計要有利于高中生學習，并且盡可能多的創造學習機會，讓高中生能夠展現自己的個性特點，發揮自己的學習熱情。創新是當今社會發展的需求，高中生必須具備創新意識，才能夠在今后的學習和生活中有所建樹。數學教師在日常工作中要多與學生溝通，了解學生的情況，為每個學生制定可行的學習計劃。在設計課堂教學流程的時候，把教學重心放在學生身上，改變傳統數學教師“一言堂”的現狀。我在高中數學課堂教學中，會給學生提供展示的空間和機會，讓學生參與到課堂教學實踐中，鼓勵他們積極探索，總結學習規律。按照學生的水平進行分層教學也是在教學中經常用到的，學生在小組內學會傾聽，學會尊重，更學會了團隊配合，這在學生以后的發展中有至關重要的作用。

三、運用現代化教學技術裝備，合理安排教學進度

在實際工作中，經常有高中生反映數學教師的教學進度過快，跟不上教學講課的步伐。我通過對學生的分析和了解，對教學進度做出了新的調整和優化，力爭讓每一個學生都能夠“不掉隊”，從整體上提高數學教學水平。隨著互聯網以及多媒體技術的普及和推廣，越來越多的高中數學教師開始應用現代化教學手段進行授課，不僅提高了課堂的氛圍，還極大地吸引了學生的注意力。以前教師最怕講解應用題，因為題目就要抄寫滿滿一黑板，然后在書寫解題步驟的時候還要把題目擦掉，因為黑板空間不夠用。而自從應用了多媒體以后，教師可以提前制作好電子課件，在大屏幕上工工整整的給學生展示數學題目和解題步驟，不僅節省了課堂教學時間，還使新舊知識進行有效銜接。比如，學生初學立體幾何，還不具備空間想象力和分析能力，數學教師利用電腦可以實現二維平面圖形和三維空間的轉換，使學生更容易接受。課堂容量增大了，課堂效率自然得到了提高。

四、拓展數學課堂教學內容，優化提問和練習的難度

數學教師在設計課堂提問和練習的時候不能以自我為中心，選題要符合學生的實際水平。題目過難會使學生感到困惑，從而對數學產生厭煩情緒；題目過于簡單會使學生疏忽大意，養成做題馬虎的陋習。因此，數學教師在備課時要進行深入研究，針對不同類型的學生選擇難易程度不同的題目，確保班級中全體學生共同進步。同時，數學教師設計的提問要及時，并且有針對性。一節數學課的時間有限，如果教師不能準確把握，將會使學生錯過很多學習的重點內容。學生學習是一個不斷鞏固和上升的過程，及時準確的課堂提問有利于學生扎實數學基礎。數學教學除了讓學生掌握基本的知識以外，還要培養學生的實際應用能力。優秀的數學教師會在課堂上進行知識拓展，開拓學生的視野，使學生獲得較為豐富的收獲。高中數學知識之間具有較強的聯系性和系統性，因此數學教師要為學生進行知識串聯，形成框架，促進學生舉一反三，觸類旁通，提高學習效率。

五、探索新的教學途徑，培養高中生良好的學習習慣

隨著新課程改革的推廣，豐富學生的學習方式、培養學生的學習習慣、改進學生的學習方法，成為了高中數學教學迫切需要改變的理念。傳統的數學課堂都是按部就班，照本宣科，限制了高中生能力的發揮。在新時期，數學教育要鼓勵學生大膽質疑，打破思維的束縛，重視學生的探究過程。很多高中生學習數學沒有恒心，遇到困難就容易退縮或者尋求同學和教師的幫助，自主學習意識淡薄。在大力倡導素質教育的今天，高中數學教學還要聯系日常生活，將課堂知識應用于實際生活中，使高中生深入生活實踐來解決問題。推進高中數學教學途徑的改革和創新，切實減輕高中生的學習負擔，是目前高中數學教學的發展趨勢。因此，作為數學教師，要不斷更新教學理念，提高自身素質，從學生的適應性和特點改進教學方法，從而提高學生的學習興趣，打造優質高效的高中數學課堂。

參考文獻：

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[2]呂龍.高中數學課堂教學有效性提升策略淺析[J].好家長，2014（42）.