創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍

胡紅梅

【摘 要】 當(dāng)今，如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的各種能力已成為教育研究者的一個(gè)課題。越來(lái)越多教師意識(shí)到要提高教學(xué)效率，要求我們?cè)谘芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的研究，尤其要注重優(yōu)化課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化課堂；最佳學(xué)習(xí)氛圍；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

二十一世紀(jì)是知識(shí)不斷更新的時(shí)代。人類(lèi)只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才能從容適應(yīng)知識(shí)和環(huán)境的不斷更新。可是，我國(guó)大部分學(xué)生，長(zhǎng)期處于填鴨式教學(xué)方式之下，學(xué)習(xí)完全失去了自主性，自學(xué)能力欠缺。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到有的放矢，利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們不僅“想學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地，教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，要注意在課堂上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，可以采用：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)；④生動(dòng)的表演，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根冰棍售價(jià)為1元5角，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰(shuí)先準(zhǔn)備好付錢(qián)的方法，鉛筆就賣(mài)給誰(shuí)。”在有趣的買(mǎi)賣(mài)實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴(lài)性，遇到問(wèn)題，總要等著別人來(lái)解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，幫助他們逐漸樹(shù)立起自信心。如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對(duì)嗎？”、“老師相信你能行的！”、“你真棒！”……老師親切的鼓勵(lì)性話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。

（三）進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，肯定自主學(xué)習(xí)成果

第一，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，恰當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)措施，可更好地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其更加踴躍地參與課堂教學(xué)。如教授閱讀課時(shí)，教師可要求學(xué)生計(jì)時(shí)瀏覽課文，以小組為單位積分，進(jìn)行問(wèn)題搶答競(jìng)賽，積極引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生參與到以教材為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情境中來(lái)。

第二，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，注重積極評(píng)價(jià)。每一位學(xué)生都希望得到他人的肯定，都需要得到褒揚(yáng)、體驗(yàn)成功的喜悅。所以在具體教學(xué)實(shí)踐中，即使學(xué)生有一些離奇想法，也不應(yīng)直接加以指責(zé)，而可以稍加委婉地指出其錯(cuò)誤，以此保護(hù)學(xué)生參與課堂有效教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

第三，分層評(píng)價(jià)，培優(yōu)補(bǔ)差。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動(dòng)效應(yīng)，就將任務(wù)的開(kāi)展集中于“優(yōu)勢(shì)學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標(biāo)，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法越來(lái)越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問(wèn)題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上網(wǎng)搜索后，自己歸納總結(jié)新的知識(shí)……學(xué)生們由最初的聽(tīng)老師或同學(xué)講解后只會(huì)直接照著做，變?yōu)槁?tīng)他人的講解后敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)。

（五）提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)20的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了20顆珠子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)珠子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)20的組成的不同擺法。

（六）提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

總之，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)，只要我們教師注重優(yōu)化課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，那么孩子們的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，我們的教育就會(huì)向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略。上海：華東師大出版社，2003，4.

[2]梁平.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革[M].北師大出版社，2001，12.

[3]顧明遠(yuǎn).留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間.北京教育出版社，2000.5.

[4]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（2）.

[5]鄭玉瓊.“論自主學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)”.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002，（7）.

[6]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（3）.

[7]余文森等.讓學(xué)生發(fā)揮自主潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力.《教育研究》，1999（3）.