社會主義核心價值觀融入初中地理教學淺析

王清水

【摘 要】 黨的十八大提出，倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。《義務教育地理課程標準修訂稿（2011版）》指出初中地理課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述。而進行情感態度與價值觀教育是初中地理教學的終極目標，本文以廣安城鄉結合部某初中地理教學為載體，探討在地里教學過程中融入社會主義核心價值觀的相關問題，既讓學生學好了地理，又讓學生樹立了正確的價值觀。

【關鍵詞】 初中地理教育；融入；社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-02

改革開放30多年來，在黨的領導下我國現代化建設取得了巨大成績，各個領域均發生了深刻變革，各種新事物、新思想不斷滲透到我們的生活中，導致人們的價值觀發生了巨大變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等現象屢禁不止導致人們價值觀嚴重扭曲，給初中生的成長帶來不利影響。初中生正進入價值觀可塑性的關鍵時期，但也易受不良思想的影響，如何引導他們形成正確的價值觀？讓他們健康成長成為教師急需解決的問題。初中地理是一門兼有自然學科和人文社會學科的課程，所以初中地理教育除了有其他學科的共同功能外，還具有自己獨特的功能。《地理教育國際憲章》指出“地理與個人教育在知識、理解力、態度和價值觀的發展共同組成了教育的整體過程”，《義務教育地理課程標準修訂稿（2011版）》指出初中地理課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述。而進行情感態度與價值觀教育是初中地理教學的最終目標，所以將社會主義核心價值觀融入初中地理教學是其他學科課程不可替代的。

一、社會主義核心價值觀融入初中地理教育的必要性

目前，我國受外來文化的沖擊，加上網絡的盛行，社會價值觀呈多元化發展，一些不良的社會價值觀如：功利主義、拜金主義、享樂主義、個人主義等社會風氣深刻地影響著尚未完全正確形成價值觀的初中生。導致初中生缺失社會主義核心價值觀，究其原因：一是學校方面：雖然素質教育“喊了”多年，但更多的在進行應試教育，在課堂教學中注重知識的傳授，輕情感、態度、價值觀教育。二是家庭方面：家庭教育是終身教育，能夠潛默移化、全面廣泛的影響初中生的價值觀，目前80%以上的初中生為留守學生，父母更多的給予物質的關懷和注重學生的成績，缺少精神上的幫助，忽視子女心理的變化，導致學生價值觀的偏差，甚至淪失。三是社會方面：社會環境的改變，尤其是網絡和智能手機的快速發展，不良文化彌漫于網絡，初中生受到不良文化的影響日益加重，不愿接受社會主義價值觀。四是自身方面：當前初中生的自我意識增強，追求個性多樣化，但缺乏理性的判斷能力，使得初中生沒有認同和選擇社會主義核心價值觀，更談不上自覺踐行社會主義核心價值觀。因此幫助初中生樹立正確的價值觀念，引導他們成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和踐行者，是當前初中教育所面臨的一項緊迫的任務。

二、社會主義核心價值觀融入初中地理教學的困境

（一）課時嚴重不足

初中地理兼有文科和備理科性質，大部分學生學起來非常困難，而現狀是課時少，每周2節，導致教師上課在知識點上疲于奔命，忽略價值觀的教育。

（二）學生忽視地理

在學生眼里，地理就一“豆芽課”。以為多背，多記就行，上課聽不聽無所謂。再加之該校多“學困生”，上課行為習慣極差，在地理課上，根本不認真聽課，進行正常教學就有困難，更談不上進行價值觀教育了。

（三）教育方法有待提高

目前，該校的社會主義核心價值觀教育多是以集中學習和單獨授課的方式，學生感到空洞、無趣、與實踐脫節，上課學生聽，下課學生忘，這種方式有限，難肩負起社會主義核心價值觀教育的重任。這就需要我們將社會主義核心價值觀教育通過多種方式融入學科教學。

（四）教師素質有待提高

現在的地理教師有很多是其他學科老師兼任的，即使是專業的地理教師，對社會主義核心價值觀的理解不夠，對《義務教育地理課程標準修訂稿（2011版）》理解不足，很難將兩者結合起來進行教學。

三、社會主義核心價值觀融入初中地理教學的策略

（一）地理教師應加強自身的業務和社會主義核心價值觀的學習和踐行

地理教師應該多學習《義務教育地理課程標準修訂稿（2011版）》和社會主義核心價值觀，要學懂、學透。將二者完美結合，融入日常教學。因材施教、聯系實際、改進創新教學方式，善于運用學生喜聞樂見的方式，增強教學的吸引力、感染力，提升教學的實際效果。初中地理中資源觀、環境觀是非常重要的，教師除了在課堂中教育學生節約資源、保護環境外，在平時還應該踐行，如關閉在流水的水龍頭、撿取自己身邊可見的垃圾等，做到言傳和身教。

（二）社會主義核心價值觀融入地理課堂中以學生為主體，師生平等為原則

學生是學習的主人，教師避免生硬講述和強制灌輸價值觀，而應以“學習伙伴”的身份與學生由淺入深交流價值觀，啟發誘導，使社會主義核心價值觀的意思逐漸融入到學生的思念中。價值觀主要通過學生的無意識心理機制而發生作用[1]，所以社會主義核心價值觀應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的。愛國是社會主義核心價值觀在公民層面首先倡導的，如在中國地理講港澳臺時，可以讓學生收集日本占領臺灣的50年里，日本屠殺了多少臺灣人，掠奪了多少資源。通過數據讓學生理解日本殘暴的殖民統治，培養學生的愛國情操。

（三）全力將社會主義核心價值觀融入課堂教學各個環節中

備課時，要將社會主義核心價值觀和三維目標的“情感態度與價值觀”融合，并落實在課堂教學中。如中國地理講青藏地區時聯系“麥克馬洪線”培養學生的愛國情懷；講交通時可以聯系中國高鐵走出國門；講農業時聯系袁隆平的雜交水稻，讓學生體會國家的富強，提升愛國情操。創設情境教學，采用現代化教學手段，優化社會主義核心價值觀教育效果。利用主題鮮明的圖片、真實直觀的錄像等來創設教學情景吸引學生的注意力，調動學生的興趣，使社會主義核心價值觀教育滲透其中[2]。如講環境問題時可以展示環境惡化的圖片、視頻，讓學生體會到和諧、法制，尤其是人地和諧的重要性。在師生互動環節，可以采用分組討論、角色扮演等多種方式開展社會主義核心價值觀教育。檢測評價環節，可以根據教材內容、鄉土、國情、時事等融合社會主義核心價值觀進行命題，來提升學生對社會主義核心價值觀教育的理解。

（四）開展地理實踐活動，深化學生的社會主義核心價值觀

地理實踐活動是教師指導學生進行的各種有關地理學科的課外、校外、野外等學習活動，是培養學生價值觀的重要途徑[3]。調查學生時，許多學生都希望能有地理實踐活動如實驗、野外考察等，認為這些實踐活動更能引起他們的興趣，激發他們學習的熱情。同時調查教師時，很多教師是希望學校適當的安排課外實踐活動；盡可能讓學生參加野外考察活動，深化學生的價值觀。如講中國的自然資源時，可以帶領學生去觀察被污染的水和土地。這些地理實驗、調查等會引起學生學習的情趣和積極參與的熱情，深化他們的社會責任感和熱愛祖國的情感。

四、結語

進行社會主義核心價值觀教育，是關系中華民族的大事，初中生的價值觀直接關系到國家的發展和民族的興衰，社會主義核心價值觀的教育絕不能搞形式主義，培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，在落細、落小、落實上下功夫。要注意把社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化，使每個人都能感知它、領悟它，內化為精神追求，外化為實際行動，做到明大德、守公德、嚴私德[4]。總之，初中地理教師要隨時隨地挖掘教材和生活中的各種素材，將社會主義核心價值觀教育融入地理教學中。這樣社會主義核心價值觀才能深入學生的心里，并逐步轉化為學生的自覺行為。由于作者能力和學識有限，所以本文的研究還有許多不足之處，這些的問題將在今后的學習和實際工作中去進一步研究和探討。

參考文獻：

[1]林培英，陳澄.走進課堂：初中地理新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003，第19頁

[2]羅哲平.地理教學融入社會主義核心價值觀教育的探討[J].華章，2014

[3]黃成林主編.《地理教學論》[M].合肥：安徽人民出版社，2007.113

[4]http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-05/24/c_1110843342_2.htm習近平：走好科技創新先手棋 就能占領先機贏得優勢