形成性評價在英語閱讀教學中的應用研究

顏闖

摘 要：構建形成性評價體系，利于激發學生英語學習興趣，促進閱讀能力提高。文章從明確多樣的評價目標，增強形成性評價意識；設計豐富的評價形式，激發學生閱讀興趣；關注不同的評價主體，促進學生合作學習等方面進行研究。

關鍵詞：高中；英語；閱讀教學；形成性評價；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0060-01

長期以來，高中英語閱讀教學多以終結性評價為主，這種單一的評價方式導致許多學生對英語閱讀產生排斥心理。形成性評價關注學生在英語閱讀過程中的認知、情感和動機，充分尊重學生的主體性，關注學生的發展性，利于激發學生英語學習興趣。因此，要多使用多元化的形成性評價，幫助學生建立閱讀自信，達成閱讀目標。

一、明確多樣的評價目標，增強形成性評價的意識

傳統的英語閱讀教學受應試教育影響，其特點是用終結性評價對學生的知識與能力進行評價，導致教師對學生的閱讀能力理解不全面，不利于教師通過改善教學策略來提高學生的英語閱讀水平，而且以考試成績為主的終結性評價也不利于學生的身心發展。只有樹立形成性評價的意識，明確形成性評價的目標，將形成性評價落到實處，才能有效實現閱讀教學的目標。那么，英語教師應該關注哪些評價目標呢？在英語閱讀課上，教師一般注重學生對閱讀文本中詞匯、語法和句子結構等的理解、分析和運用，即關注學生的認知水平。但是，新課標要求英語教學目標應該是多元化的，英語教學不僅要關注學生的認知水平發展，還要關注學生的情感和動作技能。首先，情感方面的目標有興趣、理想、態度和欣賞。這就要求教師在進行英語閱讀評價時，多從學生的情感出發，不要一味關注學生的詞語解釋正確與否、語法分析是否到位，而要多多關注學生的興趣，考慮學生能從閱讀中收獲什么。要從學生的角度去思考閱讀的意義，給學生充分的話語權，通過閱讀指導學生理解和分析文本作者的情感態度，并鼓勵學生發表自己的觀點，以發展的眼光對學生做出鼓勵性的中肯評價。其次，動作技能方面的目標有知覺、準備狀態、引導的反應、機械訓練以及創作。教師要注意觀察學生閱讀的動態過程，以便及時掌握學生的學習狀態。比如，在請學生回答問題時，教師不僅是核對學生的答案，更重要的是評價學生的思考過程，從學生的解題思路中了解學生的知識構架。因此，形成性的評價目標多樣，認知、情感、動作技能三者皆不可少。教師要逐漸擺脫量化評價的觀念，增強情感目標和動作技能目標的評價意識。

二、設計豐富的評價形式，激發學生的閱讀興趣

豐富多樣的評價方式有利于激發學生的閱讀興趣，建立學生的閱讀自信。高中英語課程標準要求：教師要注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式，要重視評價方式的多樣性和靈活性。通常來說，教師進行閱讀評價時，可以采用語言激勵法（口頭表揚法）或物質獎勵法等，為學生營造良好的閱讀氛圍。在進行閱讀教學評價時，語言激勵法是教師常用的評價方法。通過口頭表揚的方式，不僅能夠及時對學生的閱讀成果進行評價反饋，而且學生很容易從教師的表揚中受到鼓舞，因此，此方法的實用性很強。當然，需要注意的是，教師不能過度使用表揚用語，這樣會降低學生的新鮮感，使語言激勵法失效。而且使用的表揚語言也可以更加豐富一些，除了Good，教師還可以用Excellent，Youre great等表達。關于物質獎勵法，可以獎勵精美的本子或者簽字筆。物質獎勵不僅是獎勵給英語水平高的學生，對于進步較大的學生也要給予物質獎勵。雖然獎勵不算豐厚，但學生從中感受到的是老師對自己的認可與鼓勵。評價形式各式各樣，此處不一一列舉，其最大的價值在于通過激勵的形式，使學生感受到來自老師的鼓勵和同學的欣賞，進而激發學生的閱讀興趣。

三、關注不同的評價主體，促進學生的合作學習

新課改后，著重強調要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。因此，在高中英語閱讀評價中，強調教師要發揮主導作用，充分尊重學生的主體地位。即評價主體多元化，教師不再是評價的唯一來源和標準，學生自己、學生之間也可以實施評價，如此使閱讀評價更具人文性。例如，在閱讀課堂上，請學生分析重點句型的語法結構，該生解釋不到位。于是，請另一位學生評價該生的回答，問有沒有需要補充的地方，并讓其對該生的回答進行完善。學生之間比較容易交流，當另一個學生為他進行補充時，學生也會比較容易接受。此外，學生自評是要求學生能夠通過自我反思，糾正自己的閱讀錯誤，改正自己的閱讀方法，形成完整的閱讀體驗，養成良好的閱讀習慣。評價主體的多樣性，反映英語閱讀評價更具有人文性的特征，使學生的英語閱讀學習更具自主性。

四、結束語

受傳統教學模式影響，高中英語閱讀教學側重教師“教”和學生“練”，忽視英語閱讀的評價，導致學生普遍感覺英語閱讀枯燥乏味。英語閱讀評價是高中英語閱讀教學環節中不可缺少的一部分，教師要重視并善于運用它，它不僅能夠完善閱讀教學體系，還能幫助學生建立閱讀的自信，激發學生閱讀的興趣。正確有效的閱讀評價，能夠提高英語閱讀教學效率，培養學生良好的閱讀能力。

參考文獻：

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