培養創新型人才的認識與思考

劉素清

創新是一個民族的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力，也是順應時代發展的需要。隨著社會發展，國家“大眾創業，萬眾創新”浪潮的興起，提高全民素質，培養學生的創新意識與創新能力也越來越成為當下中國教育所面臨的迫切任務。充分認識和尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養學生的創造性思維能力，以創新能力培養作為素質教育的核心。

為了培養出適應時代發展需要的創新型人才，國家、高校、教育工作者都在積極探索和嘗試著打破傳統，從教學觀念、教學制度、教學方式上改變，從創新基礎知識、創新思維培養、創新方法訓練、創新創意應用及創新能力測評等方面探索，努力挖掘出一條適合培養中國創新型人才的教育之路。

培養創新型人才的三個關鍵環節：

一、敢于打破傳統，樹立創新與靈活教學觀念是培養創新型人才的前提

什么樣的教學觀念影響著選擇什么樣的教學方式。培養創新型人才的第一步必須要從教學觀念上認識到創新教學的重要性，由單純的教書向全面育人轉變，尊重學生的人格，關心學生的狀態，正視學生的差異，使他們真正成為學習的主人。

觀念的轉變是一種打從心底的認同。教師在課堂上講課，要對自己采取的創新型教學方式表示認同，并且堅定自己的教學方式所帶來的積極影響，才能將更多的知識通過這樣的方式進行傳授，為開創創新教學的新局面奠定思想基礎。學生從思想上認同老師的教學方式，并積極配合，注重在融入和感受新的教學方式所帶來的新的課堂氛圍，能使學生更好地汲取知識，使教學效率得到最大的提高。

二、完善和落實創新型的教學改革和管理制度是培養創新型人才的保障

建立創新型教學制度必須堅持三大原則。一是堅持教學目的和教學方式相統一的原則；二是堅持教學方式與教學人群相適應的原則；三是教學人群創新能力與自己的實際情況相匹配原則。

建立創新型教學制度，應因地制宜，因材施教。如培養管理制度類的創新型人才必須以啟發他們的管理思維，培養創新管理方式為主，引導他們開創新的管理方式和企業運作模式，制定新的目標戰略等等；而技術類創新型人才的培養則是注重創新型理論知識的傳授，著重使他們的思維擴展，同時要加強他們的動手訓練，將基礎理論知識怎樣從縱向、橫向甚至是多向地進行思維擴展。

三、貫徹和落實創新型人才培養方式是培養創新型人才的關鍵

注重培養學生換位思考的思維能力。面對同一個現象、同一個問題，同一個人，如果思考角度不同，所處位置不同，得出的結論也會存在很大差別。視角的特別，有時也決定了創造力的高低。絕大多數創造性思想都緣于思維角度的改變。對任何事情，從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看，想一想，往往會有一些意想不到的發現。

俗話說：“興趣是最好的老師。”愛因斯坦在《自述》中回憶說：“當我還是一個四五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經歷過驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動……這種經驗給我一個深刻而持久的印象。”正是對科學的這個偉大而永恒之謎的興趣成就了愛因斯坦。可見，良好的學習興趣有助于調動學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

除此之外，要培養學生創新能力還需要國家的政策保障，學校的各項管理制度支持，以及老師、家長和同學們自身的努力。需要培養非常規思維，形象思維，預測未來、邏輯推演、跳出定式、善于發現的能力，鼓勵學生敢于突破和創造，敢于轉化和挑戰等等。

實踐證明，推動社會發展的源泉和生命在于“創新”。知識激增，需要新一代學會學習；科技革命，需要新一代革新創造；振興中華，需要新一代開拓前進。

如果這個世界沒有創新能力，便不會有今日人類的文明；如果一個人不具備創新能力，可以說是庸才；如果一個民族沒有了創新人才，那么它便是一個落后的民族。

培養青少年的創新能力，對于我國具有更重大的意義。我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，必須培養大批創新型人才。

（作者單位：太原科技大學）