搭建“課標”與“教學”有效對接的橋梁

忻葉

如果說教育是服務，學生是客戶，那么課程就是教育服務的最主要產品，而教學則是以教師的個體勞動來體現課程產品的服務效能。江蘇省近期開發了近150門職業教育專業課程標準，就好比給這些專業課所對應的30多個專業的教育產品制定了質量標準，這樣，無論是教師的教還是學生的學，衡量起來都有了“譜”。在質量方面長期為人詬病的職教教學，自此將步入一個新的發展階段。

當然，課標有了，但并不會當然地、自動地變成課堂上新的生產力，它們中蘊含的新理念、新方法、新要求，還要通過無數位教師的學習、理解、吸收、轉化、練習、實踐，才能促成課堂上某個新設計、某個新知識點、某個新技能訣竅的成功“落地”。所以，教師的吸收和轉化是體現課標效用的關鍵，促進教師對課標的吸收和轉化也就成了課標問世后的當務之急。

因此就引發了我們這一期暑期專輯的策劃和制作。本期專題主旨是解讀該系列課標，“專家視線”部分從行政領導、課標開發項目負責人、大類專業課標組組長、課程教學專家的角度，談他們對本次課標制定的看法和實施建議；對于國家專業課程標準開發和廣東中高職銜接課程標準制定相關情況的介紹，可作重要借鑒；“課標解讀”則主要請36個專業的課標負責人以指導本專業教學實踐為解讀方向，結合1門或多門核心課程的課標文本，解讀其教學理念、思路、要求、措施、方法，解讀其團隊的設計匠心和開發用意，等等，同時對教師使用課標提出具體建議。這些解讀內容也是我省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“江蘇省中等職業學校專業技能課程標準開發研究”的階段成果。感謝江蘇省教科院職業教育與終身教育研究所的大力支持，希望我們的努力能在“課標”和“教師”之間搭建起一座有效對接的橋梁。