機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

李瑩德 芮菊芳

【摘要】江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每門(mén)課程知識(shí)技能的范圍、深度及體系、結(jié)構(gòu)，同時(shí)規(guī)定了教學(xué)的一般進(jìn)度和對(duì)教學(xué)法的基本要求，并系統(tǒng)安排了每門(mén)課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)，是編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。深度解讀課標(biāo)可以幫助一線教師在實(shí)際教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用課標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)；課標(biāo)解讀

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0068-02

【作者簡(jiǎn)介】1.李瑩德，江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校（江蘇太倉(cāng)，215400）機(jī)械專業(yè)部主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槟K化教學(xué)實(shí)踐；2.芮菊芳，江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校（江蘇溧陽(yáng)，213300）教師，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槔碚搶?shí)踐一體化教學(xué)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，從國(guó)家到地方出臺(tái)了一系列關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件，廣大一線教育工作者也在積極踐行著文件精神，但效果并不佳。原因在哪兒？筆者認(rèn)為，就在于課程標(biāo)準(zhǔn)。我們用的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是陳舊的、落伍的、學(xué)科本位的傳統(tǒng)教學(xué)大綱（計(jì)劃），只有知識(shí)（技能）點(diǎn)要求，缺乏能力點(diǎn)要求，更不談上素養(yǎng)點(diǎn)要求；且知識(shí)（技能）點(diǎn)要求不符合中等職業(yè)教育學(xué)生實(shí)際，偏高偏難，沒(méi)有普適性。基于此，江蘇省教育廳組織開(kāi)發(fā)了中等職業(yè)教育專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校牽頭制定了機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)“機(jī)械基礎(chǔ)”“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試”“普通銑床加工”三門(mén)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的突破與創(chuàng)新之處

本次課標(biāo)制定提倡按照工作過(guò)程系統(tǒng)化組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向的、具有職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。最值得關(guān)注的是，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，融入了中等職業(yè)教育五要素。

（一）融入產(chǎn)業(yè)要素——課程標(biāo)準(zhǔn)能夠體現(xiàn)地域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)布局及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。因此，在課程內(nèi)容的選取上充分考慮地域特點(diǎn)，融入產(chǎn)業(yè)要素，跟蹤技術(shù)發(fā)展。

（二）融入行業(yè)要素——采用國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范

在機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求，及時(shí)采用機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使課程具有開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，保證教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作、技術(shù)進(jìn)展及地方產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，為培養(yǎng)技能型人才奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。“機(jī)械基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)在教材編寫(xiě)建議中要求“應(yīng)采用國(guó)家最新頒布的機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，力求反映機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，恰當(dāng)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料，與國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容相融合”，就是基于這種考慮。

（三）融入企業(yè)要素——引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的先進(jìn)操作規(guī)程

操作規(guī)程是指操作工人正確操作設(shè)備的有關(guān)規(guī)定和程序，是安全生產(chǎn)的制度保障。各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)不同，操作設(shè)備的要求也有所不同。中等職業(yè)學(xué)校要廣泛利用企業(yè)技術(shù)資源，主動(dòng)將企業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r反映在課程內(nèi)容中，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。在課程內(nèi)容中注意引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的先進(jìn)操作規(guī)程，“普通銑床加工”課程標(biāo)準(zhǔn)將“能閱讀銑削加工工藝文件，會(huì)制定簡(jiǎn)單零件的銑削加工工藝”，“養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣，具有良好的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神”等列入教學(xué)目標(biāo)，反映出引入符合制造類企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的先進(jìn)操作規(guī)程的重要性。

（四）融入職業(yè)要素——納入國(guó)家通用工種或行業(yè)特有工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

按照“課證融通”的原則，在機(jī)械大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中，納入國(guó)家通用工種或行業(yè)特有工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)職業(yè)的工作過(guò)程特征、體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。國(guó)家通用工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多融入機(jī)械大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，而行業(yè)特有工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)多融入后續(xù)專業(yè)技能課程。機(jī)械基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教材編寫(xiě)“與國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容相融合”；“普通銑床加工”課程標(biāo)準(zhǔn)中所有項(xiàng)目都遵循相應(yīng)工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，明確要求“教材內(nèi)容的選取應(yīng)注重吸納銑削加工的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)以及新設(shè)備，吸收產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化；應(yīng)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將普通銑削的工藝知識(shí)融入各教學(xué)項(xiàng)目中；每個(gè)項(xiàng)目后應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的鞏固性任務(wù)和拓展性訓(xùn)練項(xiàng)目”。

（五）融入實(shí)踐要素——提高實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐教學(xué)的地位、比例、要求與質(zhì)量

中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，也就是在基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型人才。為此，在機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中特別突出講練結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。機(jī)械基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了拆裝連接、安裝與找正聯(lián)軸器、觀察與分析縫紉機(jī)、安裝與調(diào)試V帶（或鏈）傳動(dòng)、觀察分析變速箱、拆裝軸承等六項(xiàng)單元實(shí)踐項(xiàng)目及拆裝減速器、拆裝千斤頂兩項(xiàng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的要求普遍由“能”改為“會(huì)”，突出了熟練程度。機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了綜合實(shí)踐模塊，要求在專用教學(xué)周進(jìn)行，這是在單元實(shí)訓(xùn)之后安排的綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)實(shí)施建議

（一）教學(xué)建議

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程要對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等。可按“任務(wù)引入—任務(wù)描述—支撐知識(shí)—任務(wù)實(shí)施—問(wèn)題探究—拓展嘗試—任務(wù)評(píng)估”的順序編制任務(wù)書(shū)實(shí)施教學(xué)。對(duì)理論性內(nèi)容可采用軟件仿真、實(shí)物演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，對(duì)操作性內(nèi)容可采用虛擬仿真、操作示范、分組練習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)等手段。特別需要注意的是，實(shí)際操作時(shí)要將規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和敬業(yè)精神的養(yǎng)成融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中形成良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)建議

首先，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體和指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，如筆試、口試、書(shū)面報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、作品展示、成果演示等。最后，要注重將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)、客觀地向?qū)W生反饋。

（三）教材編寫(xiě)和選用建議

教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的編寫(xiě)思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無(wú)限地提高難度，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低限度的要求，是一個(gè)基本性的要求，這為編寫(xiě)多樣化的教材提供了廣闊的空間。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫(xiě)體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫(xiě)者要努力體現(xiàn)本地域經(jīng)濟(jì)、文化的特殊發(fā)展需求，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，開(kāi)發(fā)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙?shí)際、各具特色、豐富多樣的教材。

此外，在課程資源開(kāi)發(fā)與利用方面，教師應(yīng)注意不斷更新教育理念，更新課程知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)交流和企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)水平，為教學(xué)實(shí)施和教學(xué)創(chuàng)新提供支撐。同時(shí)要注意合理利用教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)光盤(pán)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件、生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例、教學(xué)微視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。