讓學生開口說英語

陳鶴

從事英語教學十余年，結合長期的教育實踐，筆者認為，在英語課堂教學中，培養學生的英語聽說能力尤為重要，《新課程標準》也強調了培養和訓練學生的英語聽說能力。筆者認為，在培養學生聽說能力的過程中，聽是基礎，說是關鍵，這一要求遵循了語言形成和發展的心理規律。在英語課堂教學中，筆者從以下四個方面著手，來培養學生開口說英語的能力。

一、激發學生的學習興趣，堅持課前熱身

古代思想家王守仁曾說過：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已。”可見，激發學生的學習興趣尤為重要。在英語教學中，筆者以唱英文歌曲作為課堂導入，接著是“say something in English”，讓學生用英語介紹身邊的事和物。學生可以說說自己、談談家庭，講講自己喜愛的事物和身邊的物件等，從開始說一兩句，到后來能說出超過十句。教師要鼓勵學生暢所欲言，每節課前都要預先準備，盡量為每位學生提供鍛煉的機會，調動他們的學習積極性。

二、增強學生的自信心，及時鼓勵

心理學家表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師應幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的閃光點。當他們的成績得到提高時，教師要及時表揚學生，常對學生講“Very good.”“Try your best.”“I think you are the best one.”等鼓勵語。這樣會使學生在心理上產生成就感，增強他們的自信心。當學生犯錯誤時，教師要多體諒，委婉地指出學生出現的錯誤，并多多肯定學生取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。特別是對后進生，教師要給予更多的關懷，提出的問題不應超過后進生的能力范圍，同時盡量給學生回答問題的機會，并且要多表揚、多鼓勵他們，以達到增強他們自信心的目的，使他們產生學習的要求和動力。

如筆者班上有一名特殊的學生，上英語課時他從來不開口說，別的學生在表演時，他也總是漠不關心，低著頭不知道在想什么。通過和他談心，筆者了解到原來他不是不想參加英語活動，只是擔心自己說錯，被全班同學笑話。過去因為種種原因，他曾多次受到同學的譏笑，所以他產生了深深的自卑感。針對他的實際情況，筆者在教學中有意識地多關注他。一旦他有了進步，筆者就在全班面前表揚他，只要他舉手，筆者就請他回答問題。久而久之，他英語學習的積極性提高了，英語成績也進步了。

三、精心設計問題，發展語言能力

中學是學生語言發展的最佳階段，所以教師要精心設計問題，組織多元化的口語訓練，讓句型烙印在學生的腦海中，儲存到他們大腦的“語言庫”中，以發展學生的語言能力，提高學生的說話能力。在課堂上，筆者會根據英語課文內容以及學生的實際情況，設計靈活、富有啟發性的問題，讓學生在回答問題的過程中，既理解了對話發生的情境，又訓練了口語能力。

如在教學問路這個話題時，筆者先總結歸納了問路、指路的基本表達方式。接著，為了培養學生的口語能力，調動學生的情緒，筆者展示了北京故宮、八達嶺長城、桂林山水等旅游勝地的圖畫，讓學生分組用英語討論自己最想去的地方，說說到達目的地后應該如何問路。一石激起千層浪，學生對與自己生活密切相關的事情容易產生興趣，課堂氣氛非常活躍，學生們躍躍欲試，爭先恐后地舉手發言。當下課鈴伴著滿堂歡笑響起時，教師會從學生興猶未盡的臉上看出他們都還沉浸在“游覽祖國山河”的美妙世界里。

四、創造機會，提高口語水平

英語畢竟是一門外語，學生在平時生活中使用英語的機會并不多。因此，除了在課堂上使用英語之外，筆者還鼓勵學生在課外也盡量使用英語表達自己的思想，并且多組織一些英語課外活動。如盡量用英語與教師進行會話；開展第二課堂，每學期開展幾次口語比賽等，讓學生所學的英語有“用武之地”。

除了以上方法，筆者堅信還有許多方法能幫助學生開口說英語，英語教師要將這些方法有效地融合起來，靈活運用到英語教學中，讓學生在輕松、愉悅，并伴隨著有趣味性的教學活動中，時刻接受英語的熏陶，在潛移默化中提高英語口語水平。

（作者單位：江西省南昌市濱江學校）endprint