營造語文課堂氛圍經驗談

王艷梅

摘要：對于高中生來說，語文課猶如“雞肋”，食之無味，棄之可惜，語文學習越來越提不起興致。基于此，本文闡述了如何營造和諧的語文課堂氛圍，讓學生充滿活力地在語文課堂上“跑起來”，從而提高高中語文課堂教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：語文教學 課堂氛圍

如何讓學生的思維“跑起來”，讓他們眼和手動起來，獲得自己的主觀體驗呢？筆者闡述了以下兩種方法：

一、精心備課，選好教法

要讓學生的思維“跑起來”，讓課堂充滿活力，做好課前準備是關鍵。針對不同的班級情況，教師應選擇適當的教學方法，讓學生想上語文課、愛上語文課。

1.聯系生活，精選導入

一切理論都源于生活，學生對生活中的人或事深感興趣。因此，教師應針對具體的教學內容選擇不同的導入方法，聯系生活，巧設懸念。

針對學生好奇心重的特點，教師巧妙設置懸念，激發學生的學習興趣，學生就會“跑起來”。 如在教學《李憑箜篌引》時，筆者這樣設計導入：“同學們，你們喜歡明星嗎？歌手常舉辦自己的演唱會，而演唱會需要宣傳，宣傳需要海報，一般宣傳海報需要交代哪些信息？”這些內容是學生感興趣的，他們紛紛回答答案。接著，筆者讓學生為《李憑箜篌引》一文中的主人公設計一張演出海報，促使學生的思維“跑起來”，調動自己的感官，解決問題。

2.設定情境，注重課堂的完整性

高中語文教材一般都有情境設定，這些文學作品都具有代表性。其中，情感是人共有的，往往能引起學生的共鳴。那么，如何讓學生品味文學作品情感，或與文學作品中的情感產生共鳴呢？

創設情境是一個好方法，如在教學人教版高中語文必修四《父母與孩子之間的愛》時，如果教師僅從文本理解的角度來數學，學生能準確地找到文本信息，但不能完成情感體驗。因此，在課堂教學開始時，筆者讓學生講講自己曾經做過的讓父母感動過的事。學生結合親身體驗后再閱讀文章，就會產生情感共鳴，感恩父母的無私貢獻。此外，教師還可以播放感人的親情歌曲，學生說出想對父母說的話，充分發揮學生的主體作用。

二、打破傳統教學思路，靈活設計

1.放松心態學習語言理論知識

從書名上來看，高中教材《語言文字運用》的內容是枯燥無味的，但設計者別出心裁，通過故事或圖文作為導入，幫助學生掌握基礎知識。在講解知識點時，教師可以游戲的形式讓學生識記，或者通過教給學生一些聯想記憶的有效方法，讓學生的思維“跑起來”。如“震耳欲聾”和“振聾發聵”中的“震”“振”兩字，學生總是分不清楚，于是筆者告訴他們：“第一個字和最后一個字的結構一樣，‘震和‘聾是上下結構；‘振和‘聵是左右結構。”因此， 學生記住了這個知識點。此外，教師還可以設計猜字游戲、填詞游戲，或者展開“智慧奔跑”友誼賽，讓學生輕松掌握語言理論知識。

2.靈活處理教學“意外”

在實踐操作中，任何預設都有可能碰到突發狀況，因為學生對教學內容都會有自己的看法或不解。這時，教師不能扼殺學生“跑起來”的思維，固執地按照教學設計完成教學目標。

如在教學《孔雀東南飛》時，筆者碰到了“意外”，當講到焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情時，筆者總結道：“這體現了他們對愛情的執著。”這時，有的學生思維不僅“跑起來”，還“跑偏了”，大聲提出疑惑：“連死都不怕，干嗎不私奔，干嗎不反抗？”借此，筆者讓學生展開討論，并引導學生回答：“社會造就了他們的性格，死雖悲壯，但更是一種無奈之舉，封建禮教的束縛讓他們不敢沖破禮教，做出有悖人倫、大逆不道的事。”教師應尊重學生的主觀體驗，鼓勵他們勤思多想，讓課堂活起來，靈活處理教學“意外”，化“意外”為“機遇”。

課堂上，教師要上好每一堂課，把課堂設計成“智慧的運動會”，學生要在這場運動會中“奔跑起來”，才會對語文課“乘彼垝垣，以望復關”般翹首企盼。

參考文獻：

[1]陳林林，任文娟.淺談言語在語文教學中的應用——以《春》為例[J].安徽文學（下半月）， 2010，（5）.

[2]賴冰詠.高中語文語體教學研究[D].南昌：江西師范大學，2010.

（作者單位：南昌市第十二中學）endprint