初中地理課堂教學改革的有效方法

藍花

隨著新課程改革的不斷深入，地理課堂教學越來越生動有趣，有效激發了學生地理學習的興趣，提高了地理課堂教學效率。

一、讓學生成為學習的主人

《新課程標準》倡導自主學習、合作學習和探究學習，要求把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，開展小組討論交流，成員間相互交談， 每個小組派代表闡述本組答案，最后師生小結。如在教學 《經緯網》時，教師可用學生座位定坐標，確定行為緯線，列為經線，第四行為零度緯線，第四列為零度經線，并提出問題：①讓學生說出自己位置所在的經緯度；②確定半球位置。又如在“多變的天氣”教學中，教師設計比賽，讓學生講一講傾盆大雨、電閃雷鳴、烏云密布等有關天氣的詞語，以及“夜來風雨聲，花落知多少”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等詩句，并讓學生當天氣預報員，播報天氣情況，從而使學生進一步掌握天氣符號。

二、精心打造精品地理課

新課程改革理念指出，課堂教學是師生雙方共同組成的有機活動。教師首先應深入研究教材，熟悉課本和教學大綱，了解教學三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，并把握每節課的重點和難點；其次，教師要認真備好學生，根據學生的特點制訂教學方法，努力編寫優秀教案，精心設計教學導入，因為每節課的導入是激發學生學習興趣的關鍵；第三，運用多樣化的教學方法，如討論法、讀圖法、講授法等；第四，加強同課異構，教師間互相學習有效經驗，充分發揮集體力量；最后，磨課。上玩每一課后，教師要認真反思：本節課好在哪？不好在哪？認真琢磨改正，以便打造精品地理課堂。

三、科學的學法指導

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”在地理教學中，教師要善于引導學生讀圖。如在教學中國地形圖時，筆者先讓學生在地圖上找出我國四大高原，即青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和云貴高原。然后引導學生說出四大高原分布在中國哪些地方。學生通過找、讀、說的活動學會讀圖方法后，引導學生用類似方法找出我國四大盆地和三大平原。最后，筆者教給學生讀圖的方法和技巧，把圖的信息轉變成文字，并教會學生描圖，告訴學生黃河像巨大的“幾”，中國輪廓像公雞等，以加深學生的印象。

四、生活化地理

新課程改革提倡學生學習對生活有用的地理，讓學生明白學習地理是為了更好地生活，地理環境對人類日常生活中的衣、食、住、行影響深遠。在教學“南方地區”時，筆者讓學生說一說平時日常生活中的衣、食、住、行，如衣方面：學生可以討論不同的季節應穿著什么服裝；食方面：學生可以討論自己所在地區以什么食物為主；住方面：學生可以討論為什么周邊的建筑以樓房、瓦房為主；行方面：學生可以討論為什么在河流、海邊多以船為交通工具；學生討論并得出結論，這些與地形、氣候有關。此外，在“自然災害”這節，教師可以讓學生談一談對臺風、洪澇、地震的感受，引入“自然災害”這一知識點，引導學生認識氣象災害和地質災害。

五、構建民主的師生關系

新課程改革要求“以人為本”“以學生的發展為本”，一切為了學生的發展，教師要放下架子，與學生進行交流，走進學生的生活，成為學生的朋友，與學生心靈相通，多表揚學生，多講學生喜歡聽的話。教師只有充分發揮評價的激勵作用，才能使學生積極投入到課堂教學中。

六、信息化教學激發課堂活力

信息化教學的良好視覺效果、靈活的互動效果、便捷的操作界面等對學生的學習過程和學習方法發揮著重要作用，能為學生自主學習和思考留下空間，激發學生的學習興趣，為學生積累更多知識創造良好的課堂條件，使學生愉快地學習地理知識。如在教學《中國行政區》時，教師可播放歌曲《大中國》，以激發學生的學習活力。

七、讓學生成為課堂評價的主導

評價的目的是為了全面了解學生地理學習的情況。在教學中，教師要了解學生掌握課堂知識的情況，觀察學生在課堂學習中的表現。如學生是否積極思考、小組討論是否投入等。同時，教師也可以讓學生參與教學評價。

地理教師要根據學生和課程特點，因材施教，運用多種教學方法，使地理課堂變得生動有趣、富有新意，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自信心。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺中學）endprint