“低分道歉”太荒唐

程騫

近日，云南省某小學一年級教師，讓期末考試未達班級平均分96分的學生站上講臺，向老師以及96分以上的同學道歉，說“自己拖后腿了”。對此，筆者想說，“低分道歉”算哪門子教育？！該做法不僅嚴重傷害了學生的自尊心，更是無視學生個性發展的表現，也違背了師德和教育發展規律。

首先，這傷害的是孩子的自尊心和學習自信心。孩子考不好本身就不開心，再用這種帶歧視性和侮辱性的方式讓孩子登臺道歉，無疑是對孩子憋屈心理的又一次重擊。此行為殘忍踐踏了孩子的自尊心，孩子連自尊心都沒了，何談將來學習的自信心和興趣？幼小稚嫩的心靈一旦有了陰影，其影響則是長期的，或許導致學生成人以后還怕老師、恨學校。

其次，這是嚴重違背教育規律及小學生身心發展規律的錯誤做法。孩子是個體的人，有自己的個性和特長，因興趣、愛好的不同，使得他們在某學科學習成績上存在差別是正常現象；孩子的成長也是動態發展的過程，不同年齡階段對某學科學習往往呈現出不同特點。教育應該做的是尊重并發展學生的個性和特長，而不是去抹殺個性，更不可能用自己打造的教育“模子”去復制、造就一模一樣的人。任何違背教育規律和兒童發展規律的做法，均是無效乃至有害的教育。

再次，這是有損師德，也有損教育形象的錯誤做法。學生考得不好，正確的做法應是幫助學生分析原因，加強家校溝通，為小學生量身打造一套針對性措施去幫助孩子逐步提高成績。而“低分道歉”則是一種冷暴力的“心罰”，違背的是教師應關愛學生、尊重學生等最基本的師德要求，對學校以及整體教育形象都是損害和貶抑。

最后，該老師認為，此舉目的是出于培養孩子們為集體爭光的意識及對自己行為負責和擔當的意識，是一種挫折教育。老師似乎振振有詞、理由充足，但哪家教育學、心理學、兒童發展成長學，是這樣教給我們培養學生集體意識、責任感及進行挫折教育的？用這種手段去達成某種教育目的，是讓學生產生挫敗感的冷漠教育，只能說明教師的無知和偏見，說到底是對教育科學的無視和辱沒。

老師的錯誤很明顯，但為何會出現、如何避免這樣的奇葩教育方式更值得人們深思。“分分分，學生的命根”，這是極端應試主義的典型寫照。在此錯誤觀念指導下，以“分數排隊”就成了普遍現象，不僅給學生排名次，也給教師和學校排名次，而且往往跟教師的業績考評、獎金、績效工資、評優樹先等掛鉤，于是催生了“低分道歉”等功利化教育的怪相。避免這類錯誤做法，就必須把學生當作一個個活生生的人來培養，而不是把學生當成考試機器去“制造”。

責任編輯/邱 璇