翻轉課堂在大學毛概課中的應用研究

作者簡介：向麗娟（1987.9-），女，四川中江人，碩士研究生，馬克思主義理論，四川工商學院。

摘 要：跟隨信息化時代的步伐，慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式的產生與推廣給高校教學帶來了新的機遇和挑戰。根據大學毛概課的理論性強、內容繁多、枯燥等特點，作者在教學實踐中試圖應用翻轉課堂來改善毛概課教學中的一些困境，本文主要從翻轉課堂在大學毛概課中的實際應用、優缺點等幾個方面進行闡述。

關鍵詞：翻轉課堂；大學毛概課；應用

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0119-01

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是我國高校本專科學生都必修的一門思想政治理論課程。開設這門課程，是為了幫助大學生不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定中國特色社會主義理想信念。然而這門課程理論性強、內容繁多、枯燥，為了激發學生的學習興趣，實踐翻轉課堂意義重大。下面具體介紹作者做的一些探索。

一、翻轉課堂在毛概課中的具體實施方案

由于我校網絡平臺建設不夠建全，毛概課又是90-140人的大班教學，因而在具體實施翻轉課堂時，沒有辦法做到讓所有的學生都參與，因而此次只計劃拿出4個課時，由學生自愿報名組成5-6人的小組。另外，為了盡量提高學生的積極性，作者也參照了講課比賽的方法，讓學生在思想上和物質上都有所收獲，具體的實施方案如下：

第一步：課前。教師將教案、PPT課件和微課視頻上傳至學生QQ群，供學生自主學習。

第二步：課上。分小組展示，組織課堂討論，教師進行點評和總結。

1.學生講課（15—20分鐘），由主講展示和講解本組制作的PPT課件。

2.學生提問并討論（15分鐘），學生可以向參賽小組成員進行提問或者是向老師提問，針對問題，組織學生進行討論。

3.組員展示拉票（3分鐘），組長和組員全部到講臺上，分別介紹在此次講課準備過程中自己都做了些什么工作（主要是由組長介紹）。

4.評分+統分（2分鐘），“評分者”是從未參加此次活動的同學中選出的10位同學，每個班5位，“統分者”是各班班長。

總分（最高105分）=最后得分（最高100分）+小組得分（最高5分）

5.教師總結（5分鐘），教師就小組展示和討論進行點評、總結和表彰。

獎勵分為三個部分，第一部分是給所有參與者平時成績加10分的獎勵；第二部分是由組長給每個組員打分，滿分10分；第三根據最后的得分，對每個教學班分數最高的一組同學進行物質獎勵，此次發的是筆記本。

第三步：課后。由組長寫一份200字左右的書面總結。

二、本次翻轉課堂的優缺點

本次翻轉課堂收益良多，優點有：

1.有利于調動學生的主動性。翻轉課堂的主體是學生，老師只是輔助和引導，分小組進行講課學習，學生可以根據本小組的學習情況和理解程度來安排學習的內容，就算是同一內容，不同小組的同學也可以以不同的形式來呈現，比如此次翻轉課堂過程中學生用到了快板朗誦、情景演示、小游戲等。

2.有利于教師了解學生。翻轉課堂的好處就是學生有時間和平臺來展示自己，也給了老師了解學生的機會，老師可以有針對性的在學習和生活上提供幫助。

3.有利于加強師生互動。通過實施講課比賽式的翻轉課堂，最大的好處就是增強了老師與學生之間的互動，也增加了同學之間尤其是小組內部的互動。在傳統的教學中，一整節課都是老師在講，缺少了與學生的互動過程。

4.有利于課堂管理。傳統教學課堂上，有些人感覺上課很無聊，尤其是思政課，學生更易出現疲勞狀態，于是就在下面睡覺或是玩手機，這無疑擾亂了我們的上課秩序，而通過翻轉課堂之后，這些情況就會改善，因為同學們都在忙于活動或討論。

雖然這次教學改革取得了可喜的成績，但是冷靜下來進行反思和總結，依然能發現有不少問題存在。

1.時間把握不好。有的小組積極性不夠，課前沒有好好準備，講了不到15分鐘就講完了，有的小組準備很充分，形式也多種多樣，時間又不夠用。

2.知識掌握差異大。參與的小組成員確實是比在傳統的教育模式下學習得更多，但是沒有參與的同學確反而覺得自己不想聽課，學習到的東西很少。

3.教學效果有限。講課的學生能力參差不齊，有的學生很緊張，有的學生沒有自信，有的學生對課程內容不熟悉，有的學生收放自如，采用的形式多樣，這樣就會導致其他聽課的同學接受到的知識出現“碎片化”。

4.缺乏課下監督。目前，沒有一個很好的舉措來監督學生課下的學習情況，導致學生課上也是應付怠慢，影響學習成效。

三、總結

總體上看，本次翻轉課堂比較成功，大多數同學都能認真的準備，也得到其他同學的好評，學生的積極性還是比較高的，學習更加主動化，民主化，對開拓學生的思維和深化知識非常有益。但是也還存在很多問題，這給我們以后的教學改革提供了一定的借鑒。

（作者單位：四川工商學院）

參考文獻：

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