充分利用微課打造高效地理課堂

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[摘 要]高中地理教學要求學生具有豐富的空間想象能力以及嚴密的邏輯推理能力。在課堂教學中引入微課，可以利用微課短小精悍、主題鮮明的特點快速突破教學難點，幫助學生深入理解，從而構建高效地理課堂教學環境。

[關鍵詞]微課 地理教學 高效課堂

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220118

隨著信息技術的飛速發展，社會生活的各個方面都發生著巨大的變化，教育領域也不例外。在此背景下，微課應運而生，其短小精悍、中心突出的特點得到了教師和學生的歡迎。微課的表現形式靈活多樣，還可以通過手機拍攝或播放，這更加使微課受到越來越多的學生和教師的青睞。高中地理教學要求學生具有豐富的空間想象能力以及嚴密的邏輯推理能力，在課堂教學中引入微課，打開了高中地理課堂教學的一扇明窗。

一、利用微課進行新課導入，調動學生學習興趣

一出好的開場，能迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，這為高效教學奠定了良好的心理和環境基礎。

如在進行《太陽對地球的影響》一節的教學時，由于這是宏觀方面的知識，學生在日常生活中對太陽活動及其對地球的影響缺乏直觀的認識，因而在學習時感覺很抽象而產生理解困難，甚至出現畏難情緒。這時教師可以利用微課進行導入，先制作一個后羿射日的簡短動畫，輔以精彩的配音，一下子就能把學生的興趣激發出來，微課中的一個問題引發學生思考：假如后羿把天上的9個太陽全部射完，那我們現在會生活在一個什么樣的世界里呢？利用視頻引入一個神話故事，并以一種后果最嚴重的假設讓學生感受到太陽對地球的重要性，從而將學生的心理調整到最佳的思考狀態，為本節課的高效教學做好鋪墊。

二、將抽象知識直觀化，突破學生理解瓶頸

高中地理中的抽象概念比較多，學生對許多宏觀或微觀的運動規律缺乏感知體驗，而很多概念和運動規律恰是要求學生必須掌握的重點知識，此時可發揮微課的優勢，圖文并茂地將宏觀或微觀知識顯性化，使抽象知識形象化，營造一個“真實”的情景讓學生去感知，從而突破理解瓶頸。

如在學習《地球的運動》這部分知識時，高一學生的空間想象力和邏輯思維能力還未發展成熟，因而覺得這部分知識枯燥難懂，不好理解，并對地理學科產生畏懼心理。教師在充分了解學情的前提下，可以在課前自己制作或通過網絡搜索一些地球自轉和公轉的三維立體動畫，再經過教師的進一步加工和處理，形成一個歷時5分鐘左右的《地球運動》微課，并連續播放三遍，每播放一遍之前提示學生注意觀察地球某一方面的運動特征，從而讓學生直觀地對地球自轉、公轉的運動方向、周期、速度等有一個初步認識，幫助學生充分理解地球的運動規律，順利克服教學難點。

三、高效復習總結，及時鞏固提升

課堂小結環節在整堂課中起著畫龍點睛的作用，不容小視。在這個環節，學生往往不能很好地集中精神，從而使復習鞏固效果大打折扣。針對這一問題，教師同樣可以在課前精心設計短小的互動微課，引導學生鞏固本節知識，趁熱打鐵，加深印象。

例如，在《氣壓帶和風帶》這節課的課堂小結環節，教師可將“地球上的氣壓帶和風帶”分布圖制作成互動式的填圖動畫微課，以填圖游戲的形式總結氣壓帶、風帶的形成過程與分布規律，抓住學生的注意力，鞏固提升教學效果。

四、適應個人特征，隨心自主學習

除課堂學習時間外，課外的自主學習情況也是決定教學是否高效的重要因素。在預習階段，教師可制作微課讓學生在課前自學，達到對學生已有知識和新知識進行銜接并培養學生自主學習能力的目的。在課后復習階段，同樣可以設計微課來滿足不同程度學生復習和拓展學習的需要。此外，教師可將課堂上使用過的微課通過網絡進行共享，以便學生根據自身情況自主復習。

五、熟練掌握微課制作和運用技術

工欲善其事，必先利其器。要充分發揮微課的優勢，就得熟練掌握各種微課制作技術，這樣也能減輕教師的工作量，節省時間。微課的制作技術較多，要全面熟練掌握相關軟件的使用對教師來說需要耗費大量的精力和時間，高中地理教師不妨充分利用自己熟悉的一些制作手段，將大量的精力用在內容的設計和資料的選取上。如可以利用Camtasia Studio+PPT或電子白板軟件等進行制作，也可以用QQ影音的編輯功能進行制作。隨著智能手機功能的日益強大，利用手機拍攝視頻制作微課也是一個不錯的選擇。如在學習《認識地球——地球儀》一課時，可以用手機將教師在紙上畫經緯線的全過程拍攝下來，讓學生在注意觀察教師筆勢控制的過程中理解經緯線的分布規律。手機拍攝簡單，工作量相比使用其他工具要小得多，既時尚又彰顯了簡約。

地理教師在課堂教學中還需注重微課的使用時機、頻率及技巧，這就需要教師精準把握學生的認知規律，做到微課使用有的放矢，渾然天成，從而打造高效地理課堂。

（責任編輯 周侯辰）