巧用多媒體認(rèn)識多面的曹操

何文平

[摘 要]將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于歷史教學(xué)，能提供大量直觀、形象的感性材料，縮短時空距離，優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。作者教學(xué)《三國鼎立局面的形成》一課時充分利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追溯歷史真相，拓寬其知識面，幫助學(xué)生認(rèn)識了性格和品質(zhì)復(fù)雜多面的曹操。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 多媒體教學(xué) 人物評價 曹操

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220098

隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，歷史教學(xué)迎來了教改春天。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，能提供大量直觀、形象的感性材料，縮短時空距離，多角度地傳遞教學(xué)信息，從而起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在教學(xué)《三國鼎立局面的形成》一課時，筆者充分利用多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生認(rèn)識了性格和品質(zhì)復(fù)雜多面的曹操。由于本課與歷史小說《三國演義》緊密相連，有學(xué)生熟悉的曹操、諸葛亮等人物，學(xué)生知道一些出自三國的成語和典故，對赤壁之戰(zhàn)也有所了解，還學(xué)過《龜雖壽》等詩詞，于是筆者以學(xué)生熟悉的影視劇、歌曲和經(jīng)典故事作為切入點(diǎn)展開教學(xué)。

一、用好音頻材料，活躍課堂氣氛

筆者先通過播放電視劇《三國演義》的主題歌創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出自己喜歡的三國故事及人物。再伴著林俊杰的歌曲《曹操》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)內(nèi)容，然后筆者提問：曹操是歷史上一位重量級的人物，有人評價他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，你覺得曹操是一個怎樣的人？此時學(xué)生有說曹操陰險狡詐的，也有說文武雙全的，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍在課堂中形成。

二、用好文字材料，追溯歷史真相

漢末的軍閥混戰(zhàn)，使北方出現(xiàn)“白骨縱橫萬里”的慘象。教學(xué)時筆者先讓學(xué)生看清《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》，知道當(dāng)時主要的割據(jù)勢力有袁紹、曹操、袁術(shù)、孫策、劉表等，接著出示曹操寫的《蒿里行》，該詩“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”這幾句從記錄軍閥紛爭的事實轉(zhuǎn)向描寫戰(zhàn)爭帶給人民的災(zāi)難，在揭露軍閥禍國殃民的同時，表現(xiàn)出對人民的無限同情和對國事的關(guān)注、擔(dān)憂。從這些材料中學(xué)生認(rèn)識了憂國憂民的曹操。

然后出示：“196年，曹操把流離失所的漢獻(xiàn)帝接到許昌，從此‘挾天子以令諸侯。曹操招賢納士，唯才是舉，于是一大批賢臣名將聚于麾下，他采用屯田政策，招募流亡農(nóng)民，墾荒屯田，不僅解決了流民的生計問題，而且對北方生產(chǎn)的恢復(fù)發(fā)展起了積極作用。”在這里，學(xué)生又認(rèn)識了敢冒天下之大不韙又關(guān)注民生、雄才大略的曹操。

三、用好視頻材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時筆者先播放電視劇《三國演義》中的官渡之戰(zhàn)視頻片段，然后引導(dǎo)學(xué)生討論曹軍取勝的原因：袁紹傲慢，自恃地大兵多，不采納謀士許攸的正確建議；曹操虛心接受歸降自己的許攸的意見，是曹軍取勝的重要原因。教師補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)作戰(zhàn)，陸續(xù)消滅了一些軍閥，207年基本上統(tǒng)一了北方，當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時，留下了豪情滿懷的《龜雖壽》詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”追問學(xué)生：此時你對曹操這個人怎么看？學(xué)生說曹操廣納賢才、求賢若渴、老當(dāng)益壯、躊躇滿志。

208年曹操率領(lǐng)20多萬大軍南下，孫劉聯(lián)軍不足5萬兵力，但這場赤壁之戰(zhàn)曹操卻慘敗而歸。在學(xué)生觀看完扣人心弦的電影《赤壁》片段后，筆者讓學(xué)生結(jié)合書上的文字討論兩軍形勢，并歸納出雙方勝敗的原因——曹軍：20多萬人馬，兵多將廣；士兵多為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，只得用鐵鏈將戰(zhàn)船連在一起；士兵水土不服，疾病流行；曹操驕傲輕敵，中了黃蓋的詐降計。孫劉聯(lián)軍：不足5萬，兵力是劣勢；利用曹軍弱點(diǎn)，采用火攻，大敗曹軍。追問學(xué)生：此時你對曹操怎么看？學(xué)生有說曹操擁兵自重、驕傲輕敵的，也有學(xué)生見解獨(dú)到，說他求賢若渴才輕信了黃蓋。

四、用好史書和文學(xué)名著對比，拓寬學(xué)生的知識面

教師引導(dǎo)：《三國演義》來源于歷史，卻又有別于歷史，其中有許多虛構(gòu)的內(nèi)容，我們要注意辨別小說與史書的不同。小說把曹操說成是“亂世奸雄”，陳壽所撰的史書《三國志》卻對曹操作出了很高的評價。出示資料：《三國志·魏書·武帝紀(jì)》篇末評曰：“太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，攬申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”在講解文字后，追問學(xué)生：史書說曹操運(yùn)籌帷幄，廣納賢士，善用人才，以大局為重，不計私人仇恨，是出類拔萃的英雄，那么，通過本課的學(xué)習(xí)，說說你心目中的曹操是一個怎樣的人物？學(xué)生暢所欲言，眾說紛紜，有根據(jù)小說和戲劇內(nèi)容對曹操進(jìn)行評價的，也有根據(jù)史書或曹操的作品對他進(jìn)行評價的。

教師強(qiáng)調(diào)歷史與文學(xué)作品的區(qū)別，并歸納客觀評價歷史人物的原則：應(yīng)該從全面看問題，不要簡單肯定或否定，特別要看他對當(dāng)時的人民，對整個民族的發(fā)展和社會的進(jìn)步有無貢獻(xiàn)。學(xué)生認(rèn)識到，曹操在北方實行屯田，興修水利，對當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和統(tǒng)一北方起了積極作用。綜合來看，曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人，他的文韜武略、求賢若渴等品質(zhì)值得稱道，但他殘暴無情、陰險狡詐等特點(diǎn)是我們所要批判的。至此，學(xué)生對曹操的認(rèn)識更加全面。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）