高中政治教學中時政資源的有效利用

沈磊

[摘 要]利用時政資源巧妙設問，能夠讓學生在理解與吸收課本知識時更加充分。政治課程和社會時政的聯系十分緊密，很多理論知識如果能夠結合當下的社會熱點來展開討論，學生就能對于各類社會事件背后包含的知識要點形成更深刻的體會。教師要善于利用這種教學模式，讓學生感受到政治課程的實用性以及知識探究的趣味性，更好地實現教學目標。

[關鍵詞]高中政治 時政資源 利用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220080

靈活利用各類相關的時政資源，這會讓高中政治課程的教學得到極大的豐富與延伸，學生也可以有效地結合各種實際情況來體驗課本中的理論知識，從而有助于對教學內容的充分吸收。教師要善于挖掘和利用各種相關的時政資源，通過將這些內容引入課堂來幫助學生體會理論知識，并且從整體上提升課程教學的實效。

一、利用時政資源巧妙設問

時政資源的利用方式十分多樣，教師可以找到一些靈活的引入點。首先，教師可以以社會上的一些時事新聞為切入點，有效地設計教學提問，讓學生結合實際情況來思考相應的問題，慢慢展開對于一些核心問題的挖掘和探究。這種教學方式輕松自然，不僅易于被學生接受，能夠發揮的效果也較為顯著。教師要選取一些針對性強、與教材內容緊密相連且具備代表性的時政內容，這樣才能夠合理地引出提問，并且可以引導學生沿著正確的方向探究問題，最后獲得相應的知識要點。

比如，筆者在講解“人生價值”的相關問題時，引用了“小崗村黨支部書記沈浩”的例子，并且設置了以下幾個問題：1.沈浩的人生價值體現在哪里？2.能否用一個人的貢獻來界定其人生價值？3.社會應該給予沈浩什么？4.貢獻與索取之間的關系，可以用唯物辯證法中的什么知識進行分析？5.作為矛盾雙方，貢獻與索取哪一個是矛盾的主要方面？這幾個問題層層遞進，學生在探究的過程中會慢慢明白人生價值的內核，并且可以在這個問題的引導下樹立正確的思想觀念。這就是巧妙地利用時政資源進行教學設問可以發揮的效果。教師要多采取這種教學策略，這會讓課堂教學輕松直觀的同時也加深學生對知識的理解與吸收。

二、讓理論知識教學充分聯系實際

課本在談到相應內容時往往是采用抽象且高度概括的語言，學生需要對這些內容進行進一步的咀嚼，這樣才能夠細化知識，并且充分地吸收知識要點。在這個過程中，教師如果能夠適時引入一些相應的時政資源或者社會新聞，以這些生動直觀的實例來輔助學生對于理論知識的探究，就會讓學生更深入地領會到這些理論知識。

能夠引用到課堂上的時政資源有很多，比如：汶川地震，能夠體現出中國共產黨作為國家領導核心的堅強力量；“禁塑令”的推出，是深入貫徹落實科學發展觀的最好體現；美國次信貸危機引發的世界性經濟危機，體現了全球經濟一體化的趨勢不斷加強……這些時政資源都可以引入課堂中，使教師的教學手段更加多元化。同時，教師還要注意的是，新聞資訊并不能直接應用于教學，這些內容在引入課堂前需要教師的細心篩選以及合理加工。教師只有將時政資源與政治理論相結合，時政資源的教學功效才能夠體現出來。

三、促進教學目標的實現

合理地利用時政資源還能夠促進教學目標的有效達成，加深學生知識領會的深度。同時，教師也可以引入一些社會上的新聞熱點來組織學生進行交流探討，讓學生在分析這些內容時領會到其中包含的知識點。這往往會有助于教學目標的達成，能夠在化解教學重難點內容的同時加深學生的學習體會。

隨著計算機網絡技術的普及應用，信息以高速進行傳遞，這就使時政資源的數量非常龐大，教師要緊密圍繞教學目標來挑選典型的素材進行教學。比如，筆者在講解“市場秩序的必要性和措施”時，就選擇了“毒奶粉”事件作為案例進行講解。這個事件學生都非常熟悉，也很感興趣。教學過程中筆者引導學生分析了不規范的市場秩序將會造成怎樣的惡果，“毒奶粉”就是這種不規范的市場環境下的一種產物。通過這個生動直觀的例子，學生立刻能夠領會到市場秩序維護的重要性，在激發學生聯想的同時，也完成了教學目標。教師要善于靈活地組織課堂教學過程，要在融入時政資源的同時充分發揮這些素材對于實際教學的推動作用，這樣才能夠達到預期的教學效果。

總之，合理地引入時政資源，會讓高中政治課堂變得生動直觀，并且可以給學生理解與感受各種知識要點提供有效的教學資源鋪墊。教師要靈活地利用這些教學素材，要能夠結合教學內容有針對性地引入時政資源，這樣才能夠發揮這些素材的教學輔助作用，并且可以促進知識教學實效的不斷提升。

（責任編輯 袁 妮）