高中英語教學中使用多媒體的利與弊分析

陳云菊

[摘 要]在高中英語教學過程中使用多媒體，能夠提高教學效率，但是過分使用多媒體，容易影響師生之間的溝通和交流，使英語課堂教學變得更加機械化。因此要科學使用多媒體，充分發揮多媒體的積極影響，從而提高英語教學的效率。

[關鍵詞]多媒體 英語教學 利與弊

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220058

隨著多媒體在教學中應用的不斷深入，在高中英語教學中應用多媒體成為一種發展的必然趨勢。多媒體能夠使教學的資源和手段變得更加豐富，教學的有效性會得到一定程度的提高。同時，開展多媒體教學，還能夠增加學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動參與到英語教學過程中，從而保證英語教學的實效。

一、在英語教學中使用多媒體的優點

1.有利于豐富教學內容和手段

在高中英語教學過程中使用多媒體，有利于豐富教學內容，增加教師教學的手段，有效保證了教學的有效性。教師可以通過網絡資源搜集更多的英語教學素材，使學生的學習得到有效的拓展，學生能夠接觸到更多的英語知識，有效提高英語能力。通過運用多媒體對學生思維能力的不斷訓練，可以使其創造力得到提高。

2.有利于提高學生學習積極性，提高教學效率

使用多媒體開展英語教學，學生可以更加直觀地學習英語知識。通過多媒體屏幕對學生視覺進行沖擊，能有效提高學生學習英語的興趣，保證學習的效率。在傳統教學過程中，教師在講解一些內容的時候難以表達出來，這時可以通過多媒體的大屏幕把要講解的內容展示出來。例如，在講解英語對話的過程中，教師可以將對話的兩個人通過多媒體展示出來，使圖片和文字都能夠清楚地顯示在屏幕上，從而保證學生能夠更加積極地學習英語，保證英語能力的提高。

二、在英語教學中使用多媒體的缺點

1.加劇課堂教學的機械化和模式化

在利用多媒體開展英語教學的過程中，也存在著一定的弊端。例如，教師會利用多媒體把課文和要講解的內容展示給學生。我們可以發現，教學模式沒有發生根本性的改變，只不過是由傳統的人為灌輸知識變成了機器灌輸知識，學生還是處于被動接受的地位。課堂原來是被教師主宰，現在變成被計算機主宰。教師僅僅是通過多媒體進行展示，這樣學生很難深刻記憶知識，同時由于學生缺少對知識的深刻理解，所以很難達到有效教學目的。

2.減少師生之間的交流，影響師生情感溝通

若教師在教學過程中過度使用多媒體，更多的是在利用多媒體進行展示，在這個過程中，教師與學生的溝通相對來說就會減少，師生之間不能夠形成有效的情感溝通。在以往的教學過程中，教師直接講述英語知識，學生在遇到不明白的問題的時候可能會提出問題。但是通過多媒體開展教學的時候，由于速度相對來說比較快，所以學生沒有與教師溝通和交流的機會。這樣就會使學生在學習過程中積累較多的問題，得不到有效的解決，最終就會影響教學的效率。

三、如何在英語教學中充分發揮多媒體的積極作用

1.科學使用多媒體，保證有效利用

想要使多媒體在高中英語教學中發揮更加積極的作用，就需要教師對于多媒體有一個深刻的認識，能夠提高利用多媒體開展教學的科學性，在合適的時候利用多媒體開展教學，保證教學的效率。例如，教師在備課的時候就可以充分利用多媒體進行備課，但是在講解的時候應該細致地進行講解，避免利用多媒體對學生進行“過課”的情況出現。例如，教師在講解語法知識的時候，可以把不同語法的句型通過多媒體展示出來，比如：主語+系動詞+表語（He is a student.）；主語+不及物動詞（We work.）；主語+及物動詞+賓語（We bought a bike.）。在多媒體上，教師可以把結構和例句更加清晰地展示出來，從而實現高效教學。在展示的時候可以使用多媒體，但是在講解的時候一定要注重細致講解。

2.融入情感開展教學，有效結合傳統教學方式和多媒體教學方式

在利用多媒體開展英語教學的過程中，需要教師融入更多的情感元素，同時能夠有效結合傳統教學方式與多媒體教學方式，從而有效保證教學的效率。例如，在學習“Getting along with others”的時候，教師可以把主要知識點利用多媒體展示出來，讓學生清楚學習的重點。然后可以根據文章內容，讓學生用英語說出自己對于文章主題的理解，探討怎樣才能夠“Getting along with others”。這樣既能夠保證學生學習到了英語知識，還能夠充分鍛煉學生的英語表達能力。

綜上所述，鑒于多媒體在高中英語教學過程中的應用現狀，教師要加強對于使用多媒體開展教學的認識，及時發現在使用過程中存在的問題，采取積極有效的策略來解決這些問題，從而保證英語教學的有效性，提高學生的英語語言能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳月釵. 多媒體運用在高中英語教學中的利與弊[J]. 中國教師，2014（S2）.

[2]葉賢琴. 多媒體信息技術在高中英語教學中的利與弊[J]. 課程教育研究，2012（30）.

（責任編輯 周侯辰）