淺談培養學生學習語文的興趣

齊淑香

摘 要： 學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲取科學文化知識的一種主觀意向。使學生快快樂樂地學習，是取得教學成果的主要課題。本文就怎樣培養學生的學習興趣等問題進行了探討。

關鍵詞： 語文教學 學習興趣 培養方式

“興趣是最好的老師”。學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的一種主觀意向。它是啟迪兒童心扉的金鑰匙。如果學生對學習產生濃厚的興趣，就會積極主動而且心情愉快地學習，變“要我學”為“我要學”。所以在教學中教師應注重培養學生的學習興趣，引發學生濃厚的求知欲望，調動他們學習的積極性，使學生快快樂樂地學習，這是取得教學成果的主要課題，那么應該怎樣培養學生的學習興趣呢？

一、語言描繪，提高興趣

教育心理學認為，個體的發展離不開認識主體的自主活動。從這個意義上講，課堂教學如果不面對全體學生，沒有學生積極主動地參與，就是不成功的教學。如教授《可愛的草塘》，以“我”的所見所聞為線索，描繪了草塘景色之美麗，資源之豐富，風光之奇特。新課開始，教師以形象的語言描述，激發學生閱讀的興趣。如：同學們，在我國東北的黑龍江省有這樣一個神奇的地方，寬闊無邊的大地上長著翠綠而高過腰的野草，一陣風吹過就像大海翻騰起的浪花，一層趕著一層涌向遠方。假如你撥開草叢一看，有一個小草塘，塘里的魚挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到，草地上的野生動物就更多。用棍子可以打到狍子，有時野雞還會飛到人家的鐵鍋里去，同學們想去看看這塊神奇美麗的地方嗎？那么請大家閱讀課文《可愛的草塘》，從中找到你最想知道的答案。

通過語言生動的描述，提高了學生的學習興趣，為學生創設了具體生動的情境，喚起了他們的注意，激起了他們獲取知識、探究課文奧秘的欲望。

二、講究教學藝術，激發興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術，教師應積極探索教育規律，對業務要精益求精。上課要精講少講，在課堂上要珍惜學生的精力，力求在短時間內提高效率。講課也要注重表達方式的藝術性、形象性、感染性、趣味性、準確性、生動性、啟發性等，借助教材提供的有趣內容加上和藹可親的教態、生動有趣的導語、繪聲繪色的講解、直觀形象的演示，使學生像電視連續劇一樣被吸引住，使學生在整個學習過程中始終保持愉快的學習情緒。

三、分角色表演，提高興趣

教師要抓住孩子們的心理特征，充分調動他們的學習積極性，小學生好動，特別喜歡跟著音樂節奏或模仿動物而動，教師把握好時機，在學生對所學課文內容初步理解的基礎上，進行有效的語言訓練，然后讓學生扮演其中的角色，提供創作的空間，使教材的語言文字轉化為學生的形象表演。

如：教《狐貍和烏鴉》一文時，在學生理解課文內容后，找幾位學生帶上制作的頭飾按課文要求進行現場表演，然后組織大家評議，讓學生進一步揣摩每個角色的不同語言、神態、動作、心理活動、性格特征等以加深對課文內容的理解，再進行語言文字訓練，這時學生分析事物的能力就在表演中、評議中得到鍛煉，提高語言表達能力，由文字轉換成形體表演再進入角色，這是一個創作過程。在整個活動過程中既活躍課堂氣氛，加強情感體驗，又鍛煉表演能力，加深對課文的理解，提高學習興趣。

四、建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

良好的師生關系，不應該是傳統的“師道尊嚴”，而是堅持教學民主、保持教師的人情味，是一種建立在相互尊重基礎上的朋友式的平等關系。教學實踐表明：良好的師生關系，對學生的學習會產生積極的影響。學生往往因為喜歡老師而喜歡這門課。這就要求教師具有淵博的知識，良好的修養，機智的談吐，引發學生的敬慕。在此基礎上，教師通過創設“和諧的情境”，在課堂上營造民主、平等、和諧的氣氛，以真誠的微笑、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的激情感化學生，保護他們的自尊心，培養他們的自信心，珍惜他們的好奇心，盡量滿足他們的求知欲，鼓勵他們敢想、敢說、敢問，從而使課堂教學過程成為師生情感雙向交流的過程，形成融洽和諧的心理環境。教師還要從各方面關心、愛護、幫助學生，尊重他們、理解他們、信任他們。下課要和學生打成一片，和學生談心，增進師生之間的友誼，使學生感受到老師是他們的知心朋友。

五、處理好教師“導”與學生“學”的關系，激發求知欲

在課堂教學中，處理好教師“導”與學生“學”的關系，才能充分發揮學生的主體作用，真正激發學生的學習興趣。心理學表明：只有符合學生的年齡特征、心理特點，符合學生的認識能力知識基礎和生活經驗，學生學習才能感到輕松愉快，才會感興趣。因此，教師在教學過程中要想方設法地在“導”上下工夫。首先，精心設計好導語?；蜷_門見山，使學生的注意力迅速集中，或溫故知新，從已知引入未知，順理成章；或描述鋪敘，使學生興趣盎然；或設疑布陣，引起懸念，使學生思維迅速定向；或展現圖片，運用掛圖，使學生增強直觀感受，或音樂渲染，激發興趣。其主要目的是激發學生的求知欲。其次，在語言教學上，教師要善于調控語言的速度和力度，選擇恰當的詞語表達課文內容和思想感情，善于運用抑揚頓挫的語調，善于以表情、姿態、手勢作為輔助手段。再次，要講究提問的技巧。注意變換提問的角度，選擇提問的表達方式，問得巧，問得活，讓學生“心求通”、“口欲言”。另外，所提的問題要符合學生的認識能力、知識基礎和生活經驗，不能過難，也不能過易，那種“跳一跳，夠得著”的提問，學生自然會感興趣。

總之，教師必須想方設法地培養學生的學習興趣，調動一切積極因素，增強教學效果。