合理使用現代教學手段，打造職校高效課堂

俞水蓮

[摘 要] 在實施素質教育的進程中，不可避免地要轉變教育觀念，改變傳統的教學手段，不斷嘗試新的教學手段，而任何教學手段從“起步”到有具體的成效都需要時間。不論什么形式的教學手段，都要讓學生有所收獲，那樣才能達到素質教育的目的。

[關 鍵 詞] 現代教學手段；職校課堂教學；微課；慕課；混合式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0163-01

隨著現代科技的飛速發展，現代化教學手段正以驚人的速度席卷教育領域，有別于普通中學被升學壓力所左右，職業教育領域似乎更容易成為現代化教學手段的“試驗田”，多媒體教學、微課、慕課等模式一時充斥職校的課堂。在實施素質教育的進程中，不可避免地要轉變教育觀念，改變傳統的教學手段，不斷嘗試新的教學手段，而任何教學手段從“起步”到有具體的成效都需要時間。不論什么形式的教學手段，都要讓學生有所收獲，那樣才能達到素質教育的目的。筆者就教學手段的選擇，在此談些自己的感受。

首先，教師要根據課程標準和課堂教學實際，在所教學科的不同階段選擇教學手段。教授基礎知識的時候，還是需要傳統教學手段；教學某個知識點或技能等單一教學任務，使用微課教學，讓學生掌握相關的重點、難點、疑點；學生熟練掌握相關知識和技能后，通過慕課拓寬學生知識面，鞏固提高。當然，學科學習的各階段，離不開學生的反復練習，練習可以通過網絡平臺測試和教師指導下的實踐操作來完成。

其次，教師選用教學手段時應當考慮學生已有的知識結構以及學習能力、接受能力、個性差異等，將課堂內容和學生情況作為選擇教學手段的出發點。例如慕課，首先要“慕”，即學生首先要有學習的自覺性和主動性，慕課學習平臺的作用才能體現。慕課的優勢是教學過程的“個別化”和“個性化”，改變了在傳統課堂上，任課教師只能以單一的教學計劃進行教學。慕課對于職校中一部分學習習慣好、自學能力強的學生掌握知識、開闊眼界是很有幫助的。但是對于另一部分學習主動性差的學生，慕課的優勢無以體現。毋庸置疑，現代教學手段在激發學生學習興趣，增強學生感知效果，實施差異化教學等方面，有著傳統教學不可替代的作用。但運用現代教學手段不是每次上課就讓學生看視頻，不管哪一種教學手段，都需要教師引導學生自主探究、自主學習，而不僅僅只是開關電腦和播放視頻、課件。也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性。

再者，教師要根據學校信息化建設的情況選擇現代化教學手段。目前很多學校都在進行教育信息化建設，投入了大量資金配置電腦等教學硬件設施，卻因為學校優質網絡教育資源少，不能發揮其作用。目前迫切需要各學校組織一線教師盡快建立起屬于自己的專業資源庫。然而在信息教學環境下，部分教師對教學環境和設施依賴性過強；教師與學生直接交流的機會減少，缺乏心理溝通；教學速度過快，學生思路跟不上，影響聽課效果；課堂信息容量大，授課內容多，學生當場消化困難等問題也不容忽視。

根據新課程標準和課堂教學實際，筆者建議采用混合式教學模式。所謂“混合式教學”，就是把傳統學習方式的優勢和數字化、網絡化學習的優勢結合起來。例如在服裝設計課程中如何運用CorelDRAW繪制T恤？在“CorelDRAW服裝設計”這門課中，筆者采用“混合式教學”的方法，讓學生掌握了這一基本技能。

在課堂上，教師首先引導學生打開網絡平臺上的“案例呈現”欄目，讓學生了解已繪制好的T恤樣子。接下來，老師告訴大家，如何用CorelDRAW軟件畫出這款T恤來。在案例下方，教師提供了一個簡明扼要的課程實施步驟，并用黃色背景標注學生必須完成的環節，讓學生充分明確學習目標和學習方法。在信息平臺上，學生還能很方便地找到文字說明步驟。也就說學生既可以看視頻學習，也可以對照文字材料一步一步做。 在視頻自學過程中，教師要求學生完成相應的測試題，測試內容是這節課的重點、關鍵點。對于在線測試的成績，系統可以自動統計。教師在自己的賬號下，不但可以看到學生的成績，還可以看到學生提交的時間和完成的速度。接下來的學習時間里，教師再對案例進行簡單分析，引導學生思考，并多用提問的方式讓學生自己分析。因為有前期學習，學生大多可以回答出這些問題。這種混合式教學與傳統課堂或是純“線上”學習等方式相比，真正實現了“教師少講學生多學”的目標，不僅解放了老師，也培養了學生自主學習的能力。

事實上，課堂教學是由諸多因素構成的，成功的課堂教學絕不僅僅采用單一的教學手段，應該具體情況具體對待。讓現代教學手段“輔助”我們的教學，不要讓它“縛住”我們的教學。

參考文獻：

[1]劉敏軍.中國傳統與現代教學手段的比較分析[J].教學與教改，2006（SI）.

[2]吳萬偉.“慕課熱”的冷思考[J].復旦教育論壇，2014（1）.