“互聯網+”職業教育

蔣孝輝

[摘 要] 職業教育信息化的建設要緊跟時代步伐，要用“互聯網+”的思維去推動信息化建設。基于近幾年對信息化建設的研究與實踐，從平臺整合、改革創新、資源重構、人本體驗四個維度，提出建設職業教育信息化的方案，以便開展職業學校信息化建設工作，提升職業學校辦學質量。

[關 鍵 詞] 互聯網+；職業教育；融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0061-01

隨著信息化時代全面到來，李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，表明了國家已經將“互聯網+”納入國家經濟建設發展的重要方向，更加入了無所不在的數據、計算、知識，造就了無所不在的創新，改變了我們的學習、工作、生活方式，引領了創新驅動發展的“新常態”。“互聯網+”傳統廣告成就了百度，“互聯網+”傳統集市成就了淘寶，互聯網+傳統百貨成就了京東，“互聯網+”傳統金融成就了支付寶。職業教育的發展也要順應形勢，從“互聯網+”的角度去思考、改革、創新，推進職業教育信息化的建設。

一、平臺整合，改善基礎環境

隨著移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等新技術的出現，教育信息化迎來了大發展時代，為學生、教師和家長構建一個快速、安全、便捷、高效的網絡基礎平臺，是當前中職學校信息化建設者和研究者關注的焦點。

在“互聯網+”時代，中職學校要為不同教學模式的使用、優質數字教學資源的承載搭建平臺，加強支持協作學習、探究學習和個性學習的學習環境建設，促進信息技術與教學深度整合，推進人才培養機制的創新。在“互聯網+”時代，學生可以在校園隨時隨地通過移動終端接入網絡教育平臺，自主學習課程，積極參與課堂互動，開展以自己為中心的學習活動。學生不僅能夠隨時在互聯網上獲取學習資源和服務，還可以定制個性化資源和服務，進行輕松、高效的學習。教師不再憑自己的教學經驗來分析學生學習過程中的問題，而是通過整合學生網絡學習的學習行為記錄精確分析問題，從而有針對性地對學生進行輔導。家長可以在家里通過互聯網登陸學生的個人網站，查閱學生的學習、生活、活動等成長信息，了解學生在學校的即時信息。

二、改革創新，提升治理能力

“互聯網+”是將互聯網與教育業、商業、工業、金融業等行業進行全面融合，這種融合不是一加一等于二，而是一加一大于二，其中關鍵就是創新，只有創新才能讓這個“+”真正有價值、有意義。職業學校要以行政管理與辦學實踐為對象，運用互聯網、云計算等技術，以應用與治理流程為創新服務主線，引導教育管理者與一線教師掌握正確方法，發揮信息系統數據采集與分析優勢，有效采集師生工作、學習、生活與交流等環節的行為數據，并進行有效的數據分析。這些信息不僅可以為學校實現智能化教學和管理提供服務，而且可以從中發現學習與教育規律，對學生和學校的未來發展提供有預見的合理化建議，為實施標準化、精細化、智能化的教育管理和科學決策，提供有效的決策依據，提高教育治理能力。

三、資源重構，提升內容建設

“互聯網+”之于職業教育的作用關乎社會整體素質的提升，而反過來，知識社會的愿景也要求我們用信息的力量來提升職業教育的影響力。過去教材是學生的世界，今天世界是學生的教材。我們要充分利用校本資源、引進資源、開放資源和國家公共教育資源，組織資源重構，積極探索建設和使用虛擬教學平臺、名師視頻公開課、微課、慕課、翻轉課堂、網絡課程、在線教育等多種形式的數字化資源。透過以上數字資源的創新，我們可以看到教育理念和教學模式的變化：即基于班級授課制，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識傳授模式逐步讓位于基于廣泛數字資源，以學生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養模式。

四、人本體驗，提升服務質量

“互聯網+”的“+”，不僅僅是技術上的“+”，更是理念、思維、模式上的“+”，以人為本推動管理、服務模式創新是其核心內容。互聯網的力量之強大最根本的來源是對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創造性發揮的重視。職業教育信息化建設要根據管理者、教師、學生、家長等不同對象，以應用創新為核心，以體驗服務為宗旨，通過專家講座、考察、專題研究等方式，開展網管員、信息技術管理員、骨干教師、學生等多層次培訓，提高教師和學生的信息化素養，逐步實現Any One，Any Time，Any Place，Any Devices的4A體驗，享受教學、生活、管理、科研、服務的“智慧化”。

“平臺整合是基礎，應用創新是關鍵，資源重構是重點，以人為本是難點”，職業教育信息化建設要以“互聯網+”為新起點，依托云計算、物聯網、大數據、移動網為代表的新一代信息技術，改善學校治理手段，增強學校發展動力，提升學校辦學質量。

參考文獻：

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